文档介绍：古诗《竹石》教学设计——竹石人[设计理念]古诗简练,但容含丰富。因此,古诗教学必须通过必要的途径,以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。《竹石》是一首好读易懂而又意蕴丰富的诗。诗面意思不难理解,关键是让学生领会隐藏在文字背后的意蕴。诗中竹、石的形象显性呈现,通过咀嚼能体味出两者的精神。但这不是本诗的全部,必须通过这两个意象相同品性的抽纳,导出借竹与石来表现的“人”来。故本诗的教学,应力求突破思维的局限性,以诗引诗,读出诗意;悟诗中诗,充分渲染,由意境悟诗情;读诗中诗,在多向综合中渗透人文意象。由读懂诗意到意境悟情,就是由模糊而清晰的过程,最后的意象化理解,它又返归模糊。同时进行适度的韵律实践,引发学生诗意思维的联觉,由此及彼,以求融会贯通之效。巧用诗句进行写诗延伸,即使人文化的工具,同时又是工具化的人文表达,让工具性与人文性和谐统一,教学于是开放而有了活力。[设计特色]《竹石》一诗的教学,我教过数遍,听过数遍,一直以来的教学都学****别人的经验,让自己的头脑成为别人思想的跑马场,只抓住“竹”去教、去学、去引导、去思维。本设计,我行我所行,思我所思,变我所变,保持、凸显了自己独立的观点,不抱守经验,力求创新。旨在走出自己语文教学的春暖花开来。教学流程《竹石》一诗现行描写的是长破岩中的傲竹及坚定不移的顽石这两个代表着铮铮铁骨、不轻易屈服的意象,实则为表现诗人之傲骨,意蕴丰富,耐人寻味。本教学设计依据诗的特点,安排了四个主要环节。一、尝试读,“雏翅试举,良辰好景初遇”(学****古诗文,极需古韵氛围。搭好台阶,才能让学生拾阶而上,登堂入室。)1出示:寒风侵碧翠,绿雨舞婆娑。我本常青客,严冬奈我何?2自主阅读,它写的是什么?怎么理解?任由学生作答,暂不下结论。[环节设计思路:这是一首很奇特的诗,简单的诗句,却能表示不同的东西。这种开放性的阅读,旨在充分调动学生个性参与的积极性,激发探究本质的兴趣,迈出古诗阅读的第一步。]二、解诗意,“群燕呢喃,小园香径共徘徊”(诗意的生成,极需感悟性思维的参与。课外诗的猜读,为学生学****竹石》奠定了兴致盎然的“诗维”基础。接着,就得延续兴趣,充分发挥学生的自主性阅读,自读、自悟,领悟诗意。)1读《竹石》,注意读出诗的节奏,读出感情来。2借助课后注释,说说诗意。3交流、借鉴,逐步优化,深化对诗句的理解。4指导讨论。(1)解题。“竹石”是指扎根石缝中的竹子。(2)“千磨万击”“东西南北风”的含义。5指导学生用自己的话完整地说说诗句的意思。[环节设计理念:让学生充分理解诗面意思需要一个过程。本环节旨在通过不断地补充、修正、深化,充分地运用阅读期待,实现理想的阅读效果,让学生在相互学****中逐步提高。]三、悟诗情,“蓬山多路,柳暗花明又一村”(本诗的教学重点是通过“竹”“石”这两个及不同又统一的意象理解,感悟作者为“人”的正气、傲气。因为这个“人”隐藏在文字的背后,因此它是本诗教学的难点。从诗面上看,竹的描写多于石的描写;竹在题目先,会导致片面地认为诗就是写竹的。这对本诗的教学是一个难点,但也可以利用这样的错误,顺应学生的直观思维,在“善意的谎言”中,达成教学的最终目标。所以,教学中可以先品“竹”,再品“石”。)(一)品“竹”1诗中写竹,写它的什么?指导学生抓住诗中的重点词来理解竹的形象。通过诗眼“破岩”的理解,引发学生想象:竹的生长在怎样的地