文档介绍：立足生活自主探究——“百分数的意义和写法”教学反思“白分数的意义和写法”这一•课的内容,是在学生充分理解分数意义,能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的,它是以后学习白分数应用题的基础。白分数意义是分数意义的延伸,学习白分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。在本节课的教学中,学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中,通过师生互动教学,引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式,让学牛•主动参与教学的全过程,从而对右分数的意义有了具体的认识、深刻的理解,真正成为学习的主人。1、“慧眼”观察生活。《数学课程标准》在教学的注意问题中,明确指出,数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。我在设计木课时,先从计算投篮命中率入手,让学生初步感知分母为100的分数在比较过程屮比较方便,通过让学生表述这些分母是1()()的分数的意义,并告知学生像分母为1()0的分数可以写成白分数的形式,接着自学白分数的读法、写法。紧接着学生在生活中经常见到白分数,通过生活屮的接触,也对白分数有了自己的理解。所以,课前,我让学生收集了生活中有关白分数的例子,以备课堂教学时使用。课堂上,利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识,并没有急于自己讲解新知或自学课本,而是给学生充分的从事数学活动的机会,让学生在具体的生活素材中去积累对白分数的感性认识,主动建构个体对“白分数”的理解。首先展示学牛在课前收集的生活中的百分数,并说说你收集的百分数表示什么意义,在学生的展示屮有衣服、袜子等商标上标明的棉等成分的含量、有从报纸上查到的全国CPI增长数据、饮料盒上标明含量、从网上获取的有关统计信息等等,让学生在听取别人在说明自己收集的数据所表示的意义时,感知右分数的意义,通过分析这些白分数屮蕴含的数学信息,进而让学生概括什么叫白分数。感受到数学不枯燥、不抽象,就在他们身边。这样学生学习的内容是看得见、摸得着的,既富有实际意义,乂激起学习的兴趣,对白分数意义的理解乂有了深度的挖掘。这一节课屮老师在齐个个体对白分数积累了大量的感性认识的基础上,再引导学生上升到理性认识。学生的数学学和己有数学经验的基础Z上的,是主动建构的过程,并且这样的学习是现实的、有白分数是一种特殊的分数,它与分数既有联系,乂有一些区别,同时,白分数在生产和生活中有广泛的M用。注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系,让学生体验数学的价值。2、尊重学生的已有基础学生每天学习的内容对他而言并不一定是一个全新的内容,有些会有着一定的认知或生活的经验基础。学生在进入课堂前并不是什么都不懂,即使是刚入学的新生,也已有相对应的非正规学习经历,已建立了一定的概念。在学习某一个内容前,学生已有了自身的想法和特定的自我理解,可能这种想法不一定科学全面,这种理解不一定深刻,但作为教师应该尊重学生的口身经验,并将其“处理、转换”成科学系统的数学知识。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽Z:影响学习的惟一最重耍的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应就此进行教学。”这段话道岀了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”