文档介绍：让科学课堂充满生命的活力山丹县陈户中心小学徐明玉【摘要】科学课堂应该洋溢人文的光辉,让灵感轻舞飞扬,情感得以沟通、智慧得以交流。充分相信学生,高度尊重学生,全面依靠学生。在教学设计时,要以学生已有认知的起点为起点,以学生的学习状态作为确定教学内容和方式的依据。为此,教师要以学生的生活世界为依归,布置前置性作业,创设人文关怀的情感场,设计问题诱发学生探究。【关键词】科学教学;教学方式;生本课堂大自然包罗万象,奥秘无穷,仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此,教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识,激发学生多方面的兴趣,又能培养学生的实践能力,增强学生的创新意识。生本课堂就是以学生为本,其核心是充分相信学生,高度尊重学生,全面依靠学生。反思我们当前的科学课堂,不难发现,作为教学中最重要要素之一的学生,却没有得到应有的尊重。这种教学方式极大地抑制了学生主体性的发挥,扼杀了学生的独立探究意识和创新意识。那么,我们该如何正确树立生本教育理念,构建以生为本的科学课堂,开展有效的科学教学呢?一、基于生本理念的教学认识“生本”一词开门见山地点明了要以学生为本,学生是主体。那么生本教育就明显的应该将重点由过去的“老师教”转到现在的“学生学”,这样的教育课堂中学生的思维应该是最主要的,学生应最大限度地投入到课堂中,主宰自己的求知过程。还可以理解为:课堂中不再是老师讲什么学生学什么,而是在老师的引导下激发学生产生求知的欲望,学生为达到自己的目标而主动探索获得新知。这样的学习是主动的,这样的实践也是高效的。生本教育的课堂应该不再局限于有限的课堂四十分钟,而应该扩展开来,将主动性渗透到学生随时求知的自由时间。让学生根据自己的意愿,课下以自己喜欢的形式达到解决某些基础问题或遗留问题的目标,为真正有效的课堂做好铺垫。二、基于生本理念的教学方式策略(一)前置性作业——生本课堂的“助推器”前置作业给学生创造了自主学习的时间和空间,让学生在课前作好充分准备,学生通过先完成前置作业,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学习,学生的主体作用更能体现。例如:在教学“沉与浮”这一问题时,教师设置问题:把一小块铁放在水里,这一小块铁立即沉下去,而船也是铁做的,它却没有沉下去,为什么呢?问题一出,许多学生情绪高涨,跃跃欲试,针对这一问题进行探究,查资料,看书学习,问老师,尽量去弄清楚这一问题。通过对一些日常生活中的现象和问题进行设置,激发学生学录观察到的现象。(二)根植生活——生本课堂的“滋养液”科学课程标准倡导科学课堂生活化,强调从学生已有的生活现实出发,让学生亲身经历生活中的问题解决过程。所以,教师要从学生的现实出发,以学生熟悉的生活为素材,睿智地创设与学生生活紧密联系的问题情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习科学,寻找生活现实的科学问题,运用所学知识分析、解决实际问题,使学生觉得科学不是枯燥乏味的,而是与生活息息相关的,科学就在我们的身边。如:《淀粉的踪迹》中有两个重要的实验,检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果。我在教学的时候发现学生对淀粉这种物质的认识在实验后并没有多少提高,于是我开始思考改进实验的内容。我希望能够提高学生在生活中认识淀粉