初中物理案例分析.doc

文档介绍：初中物理案例分析一、 教材背景分析为适应新课程改革的要求,我作为砂窝中学理科教研组组长,于2011年3月作了一节关于“摩擦力”的公开课,授课对象是砂窝中学八年级一班的学生。由于这是一节实验探究课,内容多且抽象,以前我在上这节课时曾出现以下两种情况:一种是我按传统上法上课,先在课堂上演示,用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动,测出摩擦力大小;然后改变木块与长木板之间的压力,测出摩擦力的大小;接着把棉布、毛巾等铺在长木板上继续同样的演示,最后将结论总结给学生,要求学生记住结论并练****这种上法虽然比较严谨,但过程枯燥乏味,学生积极性不高,教学效果不明显;另一种是我让学生自己进行实验探究。首先老师先导入,然后学生进行分组实验来探究摩擦力的大小与什么因素有关,即把传统上法中老师的演示让学生做出来,并获得结论,突出学生的主体地位。但这种上法的弊端是学生在探究时课堂秩序不易把握,且探究会在嘈杂声中结束,很少学生能真正得出结论,不少学生茫茫然一节课。为了避免以上两种情况,今天上课我采用了一种新的教学形式,效果非常明显,记忆非常深刻。二、 教学过程在导入环节我利用多媒体进行展示:一辆自行车在水平道路上滑行,逐渐变慢,然后指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,以此引出摩擦力的概念,在此基础上我演示了两个实验。实验一:将长木板一端抬高30厘米左右形成斜面,如图,将火柴盒及木块同时放在其上,观察木块和火柴盒的运动情况(火柴盒和木块都不下滑)。我让学生观察实验,同时给出学生问题。问题1、木块和火柴受到摩擦力没有?问题2、如果受到了摩擦力,那么力朝哪个方向?然后学生小组内进行讨论,得出答案。实验二:将长木板抬髙到40厘米左右,将同样的火柴盒和木块同时平放在斜面上,观察木块和火柴的运动情况(这时火柴盒下滑,木块不下滑)。观察实验,然后提问:木块和火柴它们受不受摩擦力?这时学生们开始争论,多数同学说受摩擦力,少数同学说火柴盒不受摩擦力,原因是火柴盒下滑了。为了引导学生思考,我建议:让橡皮从学生手臂上滑下,体会感觉。根据体会,我继续提问:问题3、为什么火柴盒在实验一不下滑,实验二时下滑?学生讨论后得出:实验二时火柴盒倾斜程度大,压木板轻一些。问题4、为什么实验二时火柴盒下滑,而木块不下滑?确定摩擦力的决定因素——压力大小。然后火柴盒侧放,同学们观察到火柴盒不再下滑。问题5、为什么火柴盒平放下滑,侧放不下滑?引导学生观察火柴盒侧面磷片的粗糙情况,进而确定摩擦力的决定因素——接触面粗