文档介绍：实践教学国际贸易实务论文一、 《国际贸易实务》课程实践教学现状(一) 教师实践经验的不足影响教学效果作为一门侧重操作性的课程,《国际贸易实务》屮有大量的实践性内容。授课教师不仅要熟知各国的贸易政策、惯例、法规,还需要对进出口业务有一定的实践操作经验。但“从校到校”的模式决定了多数教师木身没有一线的工作经历,对真实的外贸流稈和业务缺乏实践经验。针对教师这一先天不足的现状,高校也在积极鼓励教师赴外贸企业挂职锻炼,积累实践经验。但因缺乏相应的激励制度,教师的积极性并不高,或是因外贸企业对业务的保密,使教师获得的经验菲常有限。这种实践经验不足势必造成教师在教学上与实际业务操作相脱节,课程的实践性难以体现。(二) 实践教学模式单一,学生学****积极性不高不少院校为该课稈专门安排了相应学时进行实践教学,但存在两个问题。一是学时总量偏少不足以让学生得到充分的训练,二是实践教学模式比较陈III。不少教师在进行实践教学时仍沿用传统的理论教学方法,对实务以讲解为主,学生的参与和实际操作程度较低。这种单向传递教学模式因教学过程枯燥单调,不仅不利于学生实践能力的培养,而且还难以调动学生的学****兴趣及积极性,实践教学效果也大受嫌响。二、 技能竞赛有助于提高实践教学水平为了使学生能够将《国际贸易实务》课程屮学到的知识更好地运用于实践,提高实践教学水平是该课程教学改革的一项重要任务。提高实践教学水平主要从校内实训和校外实训两个方面进行。校外实训方式主要是在企业内建立实训基地,但外贸企业对此缺乏积极性以及企业的实****岗位数量与实****学生人数的矛盾,导致校企合作未能深入进行,对于实践教学的影响也很有限。校内实训日前普遍的做法是组建模拟实验室,给学生提供一个模拟的外贸业务环境。但软件存在本身设计的缺陷、系统更新不及时、对于外贸行业的最新动态和操作细节无法体现等问题,学生通过这种模拟训练仍无法完全胜任企业实际岗位的业务要求。《国家屮长期教冇改革和发展纲要(2010-2020)》提岀:职业教冇要把提高质量作为重点,明确了发展职业技能竞赛是提高教疗教学质量的主要手段职业技能竞赛以培养技能型人才为岀发点,以企业的生产经营岗位所需的操作技能为考核内容,以企业对岗位技能的要求为考核标准,考察学生解决实际问题能力。1=12008年全国职业院校技能大赛开展以來,技能大赛展示了高职学生的良好职业素质,增强了学生对职业技能的学****兴趣,提升了学生的职业实操能力水平,培养了学生的团队意识与合作精神。技能竞赛不仅促进学生的综合索质水平提升,而且也推动了高职院校对实践教学的深化改革。三、 发挥职业技能竞赛作用,提升《国际贸易实务》课程实践教学水平(一)借鉴竞赛的考核形式,促进实践教学方法的改革目前,《国际贸易实务》课程实践教学的手段比较单一,多以案例分析为主,学生参与的程度不高,技能水平提高的效果不显著。相比与此,国际贸易相关职业技能竞赛采用了情景模拟、项目任务导向等灵活多样的方式,这些方式既可以作为对学生技能要求的考核方式,也可以作为实践技能的教学手段,被实践教学所利用。首先,营造专业化的实训环境。根据《国际贸易实务》课稈屮涉及的各项技能,借鉴相关技能竞赛的场地布置,设计出商务谈判、备货报检、报关、国际结算等实训环境。毎个实训环境根据实际工作场景进行设计,如在报关技能实训环境屮,分别设立海关屮报大厅、海关监管区、企业办公