文档介绍：《三角形内角和》教学反思注重过程教学,让学生自主探索,或通过合作学****使每个学生都能得到应有的发展,这是新课程的核心理念。数学教育家曹才翰先生说:“数学学****与其说是学****知识,倒不如说是学****数学思维过程。”波利维亚指出:“学****任何东西最好的途径是自己去发现。”这些理念,无疑对教师的课堂设计提出了更高的要求,使每一个学生通过课堂学****获得学****数学的思维方法,提高学好数学的自信心。在“三角形内角和”这一内容的教学时,传统的教学方式是教给学生测量或者是撕拼的方法,然后得出结论,进行应用。虽然可以节省时间,短期内收到较好的效果,特别是要求学生把结论死记硬背,学生应用结论解决相关问题一般是不会有困难的。但把数学知识的发生过程轻描淡写,缺乏探究过程,这样学数学,学生感觉学得累,很乏味,在他们的感受中,数学渐渐地变成枯燥无味的了。本节课着眼于学生的能力和学****数学的兴趣,在课的开始,通过创设动画的问题情境,较好地激发了学生的学****兴趣,然后给学生提供一些材料,让学生以先独立思考再合作的方式,为学生留有足够的空间去探究出结论。学生通过测量、撕拼、折叠等方法,探究出三角形内角和的结论。方法不是唯一的,对于学生通过独立思考出的解决问题的多种策略,教师适时给予鼓励表扬,特别是对学生解决问题的思维方法给予充分的肯定。在这一过程中,学生又出现不同的理解和观点,发生真实的辩论,从而更深刻地理解了“三角形内角和是1800”的结论。学生收获的不仅仅是数学知识,更多的是对学****数学的兴趣和信心,获得的是解决问题的策略和方法。通过拓展应用环节,再让学生通过应用练****和发展性练****既巩固了本节课的指示,又培养了学生思维的灵活性和深刻性,使学生进一步深入理解了“任何三角形内角和都是1800。”这一结论,并大胆猜测推算出长方形和正方形的内角和。当然,也有许多不足之处,像巩固练****的量略嫌少,对学生的评价与还不够尽善尽美等,还要在以后的教学中多总结,多思考。