文档介绍：《陈情表》教案高二语文备课组10月10日教学目标: 1、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言;学****本文结构思路的缜密、严谨。   3、体会本文凄切委婉的陈情技巧,理解“忠”“孝”的含义。   教学重难点:   1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。   2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。   3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对“忠”“孝”的理解。教学时数:三课时教学过程:  第三课时一、作者介绍李密(224-287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。二、背景介绍 此表是西晋初晋武帝泰始三年(公元267)写的。魏国后期,魏的实权落在司马氏手里,到魏元帝曹奂咸熙二年(公元265),司马炎代魏即帝位,改国号为晋,年号泰始。在此之前两年,蜀汉(刘备建立的政权)已经灭亡(孙吴到公元280年才灭亡),李密的家乡由晋统治。李密有学问,所以晋武帝想征他做官。三、文体知识表,是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》:“七国以前,皆称上书,秦初改书曰奏。汉定礼议,是有四品:一曰章,以谢恩;二曰奏,以劾;三曰表,以陈情;四曰议,以执议。”四、题解陈——陈述、禀报情——①情况(事实)②衷情、隐情、(孝情、忠情)③情理(忠孝之道) 表——奏章(“表”是古代的一种文体,虽是公文,但并不是为了表达对国家大事的意见主张,而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。) 所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。五、朗读课文,初步感知课文。 1、朗读课文,正音。 2、指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调。  第1段:凄苦,悲凉;       第2段:感激,恳切;  第3段:真挚,诚恳;       第4段:忠诚,恳切,期待。   六、再读课文,整体把握,理清思路  ①对照注释,自由诵读全文,自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字,以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。  ②内容与形式梳理。  范读全文,由题目展开思考:为什么要“陈情”?“陈”什么“情”?如何“陈情”?   明确:“陈情”的原因:除臣洗马,辞不就职(或:不想到晋朝为官)。   “陈情”的内容:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心)。(孝情、忠情、苦情)   “陈情”的方法:融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉(或以情动人)。  七、研读课文(一)分析课文第1段  1、提问:文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面? 明确:总摄作用,统领文章第1段。 2、提问:李密到底遭遇了哪些不幸呢?学生回答后,教师投影或板书:  第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养; (父死母嫁)第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦; (孤苦多病)第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊; (内外无人)第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。 (刘婴疾病)3、提问:从上面的四