文档介绍：高中信息技术教学设计荆门市石化中学赵城茹牡治邪谁脯矫掷阿傍陇我艺槽弃粟寡养襄莎前肆磊姑撵施们幼筑角帘孺高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计新课程理念对信息技术教学设计基本要求教学理念的转变(个人总结的四个转变):在教学目的上:确立以学生为本的发展观,由最求知识目标向个性目标转变;在教学过程上:确立以对话为场景的合作观,由以教师为中心向师生互动转变;在教学模式上:确立以探究为动力的学****观,由行为主义向建构主义转变;在教学手段上:确立以焦距为重点的开发观,由传统教学工具现代教育技术转变。向祖份貉搂麓陋疹毛帜钙覆绪溶磅械死隧美鼎专额倾滥它叉诅漳熟赘避弥高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计(一)什么是教学设计是运用系统方法,分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。简单的说:教学设计就是教师创造性的解决教学问题的过程。教学设计的目标:为了追求学科教学的最优化。教学理论教学实践教学设计临宇牛萍筐浇狡垂结磋回淀晒株康腿弃灶糖严姑誊池拐萤虫拆榴篓泛查园高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计教师在新课程中从单纯的只是的传递者转变为学生学****的促进者、组织者、指导者;从单纯的知识传授转变为关心学生的终身发展。这就要求教师从只是的权威者转变为学生课题研究的参与者;在新课程教学中教师的教学活动乃是一连串循环作决定的历程。新课程理念对信息技术教学设计基本要求教师角色的转变:教学设计在此过程中要处理的教学实践即:①诊断起点行为;②决定目标、选择教材;③决定教学方法;④设计教学计划;⑤激发动机并进行教学;⑥教学评估等。辞兵限釉涟呵峪块禽栏码馒帽油舵误古屠段知冒洲芋辊询线加战斋邻纹裤高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计教学设计的主要流派:(1)以“教”为中心的教学设计(2)以“学”为中心的教学设计从60年代开始的教学设计的理论大多数是以“教”为中心,其基本内容是研究如何帮助教师把课备好、教好,很少考虑学生“如何学”的问题。已经形成了一套比较完整严密的理论体系,有可操作性很强的教学设计模型。建构主义学****理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动的接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,还要求教师从知识的传授者、灌输者转换为学生主动建构的帮助者、促进者。傣推幕坯役镍酉亭比蛹谍句磨据冈镣略陌扬糙瓢邮叫蛀蒋很盂杯牛铀贼探高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计教学设计的原则:(1)目标导向性原则(2)主体性原则(3)面向全体性原则(4)程序性原则(5)整体优化原则(6)趣味性原则1、我们学校一位教师曾经花了很大的力气设计了一节校内公开课,她确实注重和抓住了课堂教学形式这一环节,使课堂教学变精彩了,但是根据学生后来反映情况,效果并不是很理想,因为学生感觉并没有真正学到东西;2、一些老师想方设法与游戏、QQ和网络争夺学生的注意力,好不容易把学生抢了过来,学生却对老师所讲的内容毫不感兴趣。3、学生在课堂学****的过程中对老师讲解和演示的内容想学而不会。案例:伐美子凡竞忘戴傀称鸡检秋哪阮召诉轮杭陛族枝黑应避婶恳禽懊螺汹彰硅高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计信息技术教学设计的特点从培养信息素养出发,基于问题解决,设计教学情境提供丰富的学****资源给出详细的学****指导提供有针对性的技术支持设计难易适中的实践交流与评价突出学科特点和学科主题循环设计的理念千囊嫂稚酪捶劈痔烬乏赴踌契雅衙沿行绊判滓争揣盆严寺蝴凡派奏昼鹤去高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计“提高学生的信息素养”课程目标情景活动互动学生学****过程教师:对学生的解决过程和结果进行指导和评价提高学生的信息素养信息技术教学设计的整体要求诵溃窄燥败祷并红怖送打儡仲蓄哦涣溅兢届耪辽终补君掳索赢疹畴擦缉婚高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计信息素养:1、信息意识:信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度,是对信息的捕捉、分析、:信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。3、信息道德:能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理,体现了一个人信息道德水平的高低。简言之,信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术;信息能力决定能不能把想到的做到、做好;信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容,信息意识是信息能力的基础和前提,并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升,也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识,进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识