文档介绍：教育学基础名词解释汇总第一章教育与教育学教育(期末重点+真题)是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。教育要素(考研真题)作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学****者”和教育影响。深入地认识这三个要素,一个方面对“教育”概念认识的一个深化,另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。教育影响(期末重点)教育活动中教育者作用于学****者的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的,没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。制度化教育是从非制度化的教育中演化而来的,是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。家庭教育是指家庭为单位进行的教育活动。学校教育(期末重点+考研真题)是指学校为单位进行的教育活动,是依据一定的社会现实和未来的发展需要,遵循年轻一代的身心发展规律,有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德,发展智力、体力等一系列行为,以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。实验教育学(考研真题)是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。生物起源论认为教育起源于各种动物的生存本能活动,代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能,其错误在于完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。 心理起源论认为教育起源于儿童对***无意识的模仿,代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误,把教育归结为人类的行为,但它却归结为人类无意识的模仿行为,同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性,即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论这是马克思的观点,认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点,首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验;其次也与人类自身的发展需要有关。第二章教育功能教育功能(考研真题)是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育的个体功能是教育本质和教育目的的体现,也被称为教育的本体功能。教育的社会功能教育的社会功能表现在教育对其它社会子系统的作用。教育的正功能是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。教育的负功能是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。教育的本体功能:指教育自身直接具有的功能,即教育的职能(教育自身具有的能力或承担的职责)。第三章教育目的教育目的(期末重点+考研真题)教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿,本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。德育即品德教育的简称,指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动,它是以人成长生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要,通过多方面的涵养和培养活动,引导人的品德得以建构和发展的教育活动。智育是指向学生传授系统科学知识和技能,培养和发展学生智力才能的教育活动。体育是指向学生传授身体运动及其保健知识,增强他们的体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。美育即培养学生正确的审美观点,发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。第四章教育制度教育制度(期末重点+考研真题)是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织的体系;二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。学校教育制度(期末重点+考研真题)简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。义务教育(考研真题)是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家予以保障的公益性事业。我国实行九年义务教育制度,这对于人的发展、教育发展和社会发展都有重大意义。第五章教师与学生教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看,教师与教育者是同一语;从狭义看,教师专指学校的专职教师。教师专业发展(考研真题)又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专业的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育****得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专