文档介绍：《亲爱的汉修先生》读书交流会教学设计诸暨天马实验学校王万英教学目标:1、引导孩子有效地阅读,阅读经典的儿童文学作品。2、在阅读中真正与书中的人物对话,以此达到熏陶作用。教学重难点:鲍雷伊不同时期的心理状况及背景教学准备:1、学生课前阅读文本。2、PPT演示文稿。教学过程:一、以“读书”为话题引入:1、同学们,有一句名言说“知识就是力量”,而书正是这力量的源泉。读一本好书就像得到一个良师益友。它能给你知识、给你智慧,给你启迪。古今中外,有关书的成语、格言有许许多多,哪位同学能向我们推荐几句?2、生交流。3、是啊,书就像一艘船,它能载着我们遨游知识的海洋,书是一把钥匙,它能为我们打开成功的大门。今天,就让我们与《亲爱的汉修先生》这本好书来一次亲密接触。二、分步骤由浅入深交流1、这本书不长,加上前言后序就106页,不知大家在什么情况下,花了多长时间读完这本书,都利用哪些时间看的?------读书贵在见缝插针,真正能安安静静地坐上几个小时专门用来读书的机会是极少的。所以呢,读书要有计划,而计划了就要去实现。2、很高兴看到这么多同学根据老师的推荐一起去分享这份智慧的结晶,更希望今天的读书交流会上大家能放松心情,畅谈自己的收获与感受。好,下面就让我们走进这本书,看,从这张封面上,(出示)你了解到了哪些信息?(1)、谈谈自己对这本书的大致了解。(出示作者、纽伯瑞儿童文学奖的由来等)小小的一张封面,没想到竟蕴藏着这么丰富的内容,看来,我们以后拿到一本书,还先得对封面好好研究研究。(2)、那么,大家猜想一下,这本书为什么会被推荐?(3)、从你们的回答中,我已感受到你们对此书的喜爱,那在这本图书的背后,也写着一些杂志对它短小的评论,我们一起来仔细读一读,说说你对哪一点评价比较认同?能举例来说明吗?(出示小说后面封面上的三条评价。)(4)除此以外,你个人认为这是一部怎样的作品?能举例说明吗?三:人物分析——大致地了解了这本书的概况后,让我们先来看看书中有哪些人物呢?1、在书中,鲍雷伊和汉修先生之间一直有着独特的联系——他们互为读者,我们能够感受到他们真诚、平等、友善的对话。而通过这些对话,你认为鲍雷伊是个怎样的孩子?为什么呢?2、、在鲍雷伊写给汉修先生或“假”汉修先生的书信中,记载了自己成长的经历。在这些大大小小的事情中,你至尽还记得的是哪一件事?你从中读出了什么3、文中还有哪些人物是让你印象深刻的?为什么?4、汉修先生是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物,你喜欢汉修先生吗?为什么?5、 小结:在书中,我们不仅结识了聪明、淘气、真诚、上进、善良、宽容的鲍雷伊,也为雷伊父母对孩子的爱所感动。同n时,法兰德林、凯蒂阿姨的善良也深深打动了我们。合上这本书,扑面而来的是浓浓的温情。过渡:刚才大家的发言很精彩,让我很有感触,你们的心真像一面亮锃锃的镜子,人的善、恶、美、丑,在上面照得分明。先前我们也聊到,小主人公鲍雷伊在与汉修先生的通信中,不知不觉提高了自身的写作水平。四、体会小主人公鲍雷伊的变化。1、在写作形式上和其他书籍相比有什么特点?你是否有所感受?2、你从哪里看到鲍雷伊的变化?这种变化来自什么动力?出示几段话:(一)亲爱的汉修先生: 我们老师给我们读了您写的狗的故事,很有趣。我们都很喜欢这本书。您的明友鲍雷伊(男孩)敬上(二)亲爱的汉修先生: 我去年给您写