文档介绍：《职业道德?法律》第三单元立足岗位成才一、教学目标1、知识与技能(1)了解职业资格证制度的相关知识,明确职业资格证书对劳动者的意义。(2)理解职业能力的含义及对职业成长的意义,明确职业理想的意义。2、过程与方法运用案例分析、实践体验、角色感悟等方法,使学生认识在岗位实践中如何成长,明确实现岗位成才的条件及其意义。3、情感、态度与价值观增强学生学习专业的自觉性及职业意识;使学生明确职业无贵贱、“行行出状元”的正确职业观,树立职业理想,树立“立足岗位成才”的信心。二、:如何实现岗位成才通过四个方面来阐述:第一,树立正确的职业态度,这是成才的前提。第二,具备一定的职业资格,这是求职及岗位成才的条件。第三,提高职业能力,这是岗位成才的基本要求。第四,树立更高的职业理想,这是立足岗位成才动力。这四个方面构成一个整体,通过学习,让学生明白,立足岗位成才不是空洞的口号,也不是单一的技能,而是一个努力奋斗、实现自身全面素质提升的过程。2、教学难点:职业资格证书制度虽然学生在校期间参加职业资格证的考试,但可能在上本课程之前学生还未接触过,甚至没有见过职业资格证书。要让学生有一个感性认识很不容易,加上许多学生很少接触社会,认识不到职业资格证书对未来求职的重要性。3、结构线索本单元“立业‘德’为本”主要讲述的是职业道德的基本内容。由“立足岗位成才”、“态度决定一切”、“把职业当事业”、“架起成长的云梯”四个部分组成。三、学情分析中职学生还没有走向社会,对于自己所学的专业还不是很清楚,因此,要让学生结合自己所学的专业,分析本专业所对应的职业有哪些,使学生了解自己所学专业对应的职业或职业群,为以后走向社会提前作准备。四、教学方法案例分析、实践体验、角色感悟等。五、教学过程[情景在线]通过教材P25中情景案例可以感悟到什么。结合学雷锋的情况进行讲解。《职业道德?法律》“小岗位也能干出大名堂”1980年,在技校学车床的李斌毕业后,进入上海液压泵厂做学徒工,被安排到铣床操作岗位上。这时,李斌也和很多人一样遇到了一个问题,就是专业不对口,所学非所用,不感兴趣也不喜欢。面对这种情况,一般来讲有三个选择:一是接受,先凑合着干,有碗饭吃;二是不接受,要求换工作,或者跳槽;三是干一行爱一行钻一行精一行。李斌选择了后者,把它当作一次学常不太多说话的小伙子不仅很快适应了自己的工作,还对车间里每个工种的工作慢慢地产生了兴趣,常常利用工余向师傅们请教,而且肯下苦功练习,为此手上经常贴满护创膏。凭着好学肯钻的精神,李斌很快就精通了车、钳、刨、磨、铣等金属切削加工的全套技能,再难加工的零件到了他手上都能保质保量地高效完成。1989年,C数控机床,发现该机床只设置有一两种加工程序,但厂里又不可能投入更多资金去进口各种数控机床。怎么办?凭着自己多年所学的理论知识和实践经验,经过仔细研究后,李斌自告奋勇承担下了改造机床的任务。他重新设计了一个伸缩自如、开合范围大的软爪夹具,加工范围扩大到12个品种、24种零件。随后,他又对原来6种规格柱塞的环槽割刀进行改革,使一次成型割刀从原来做60个零件就要换刀,提高到700个,工效足足提高了10多倍。之后,李斌又成功开发了五种类型共17台进口数控机床的加工功能,完成新产品开发55项,实现各种技术攻