文档介绍：:1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。3、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,学****嫦娥的优秀品质。教学重难点:1、有感情地朗读课文,感悟课文内容。2、感受课文的意境美。教具准备: 课文录音、多媒体课件。教学过程:一、从图引入1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)飘飘悠悠—飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)碧蓝碧蓝—碧蓝(喜爱的情感在里面)二、走进人物1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?2、学生轻声读课文。3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。(2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。“周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了(3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)三、升