文档介绍：坚守与变革——悟新、旧《课标》对比辽宁省实验学校宋斌新一轮的基础课程改革已经11个年头了。2011年12月28日颁布了新的《课程标准》。与之前的《课程标准》相比,此次修订令我感受最深的便是坚守与变革。坚守对比之下,《课标》(2011版)带给我们更多的是对《课标》(实验稿)的肯定与坚持。因此,坚守成为了语文老师继续扎实地进行教学实践的指南。坚守一:语文课程“工具性和人文性统一”的价值追求,“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统的坚守,令每一个语文教师坚定了自己实践的方向与追求。坚守二:坚持教与学的方式的变革。这一坚守,鼓励学生采用多种有效的策略自主学****教师将更多的实践机会提供给学生,学生通过自主、合作、探究等方式,实现语文学****的自主化与有效性。坚守三:评价方式的转变成为了《课标》(2011版)中的又一坚守。从尊重理念出发,学生作为语文学****的主体,自然要尊重他们的一切学****甚至是成长规律,进行有效的多元评价,使学生在学****语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。坚守四:《课标》(2011版)沿袭了《课标》(实验稿)中对于学生读书重要性的阐释。基于对语文学科本身的学****规律,《课标》(2011版)仍然坚持在语文学****的多种环节中,把读书放在头等重要的位置;注重积累、感悟和实践,关注课程资源的有效整合。坚守五:“语文素养”一词作为新课程的核心概念,令每一位语文教师明确了自己受众的培养方向。因此,在《课标》(2011版)中,仍然以“语文素养”作为课程的核心概念。这与“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题是吻合的、呼应的,这更是对于语文学****的受众的一种更为全面的关注。变革变革一:加强了语文课堂的育人功能。语文学****同育人功能不应该是两层皮,而是应该“根据语文学科的特点”,将思想品德的教育,渗透在学生学****语言文字运用的过程之中,融入到课程实施的方方面面。育人教育并非简单的说教,而是应该精心选择阅读、表达的内容,通过“熏陶感染,潜移默化”的方式,与帮助学生掌握学****方法、提高语文能力的过程融为一体。变革二:凸显语文课程的核心目标。《课标》(2011版)中做出了这样的表述:语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在教学目标和内容围绕着“学****祖国语言文字的运用”这个核心的基础上,为老师们的语文教学提供了广阔的空间,使得我们的语文课堂更加突显个性,使得学生的学****更加具有个性,切实地回答了“语文课程是什么”、“语文课程教什么”的问题。具体呈现:拼音识字注重实践中积累;阅读教学加强阅读方法的指导;学会精读、略读、浏览