文档介绍：《爷爷和小树》教学设计   设计理念   小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学****记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,达到巩固识字的目的。   教学目标   ,会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。   、流利地朗读课文,了解课文大意。   ,人人都要爱护它。   教学重点、难点   结合课文内容认识10个生字,正确书写4个汉字。   学情分析   小学一年级学生对学****汉字不陌生,但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆,如果复现次数不够的话,识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,从而达到识字目的。   课前准备   :   (1)可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,“棵、穿”的猜字图。   (2)搜集图像资料:马路边小树“穿衣”的画面。   (3)自制爷爷给小树穿衣、小树为爷爷撑伞的课件。   :   观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。    课时安排   二课时   教学流程第一课时   一、导读板块   :同学们,你们见过穿着衣服的小树吗?   (预设谈话范围:在哪里见过?什么样子的?)   :播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。   、板书课题:今天,我们就来学****爷爷和小树》这篇课文。   :爷。(指导学生识记)   【设计意图:结合学生已有的生活经验,充分调动这些经验,在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读,可以引发学生的阅读期待。】   二、初读板块   ,学生听读识字。   (1)学生自由读课文,用笔圈画出自己不认识的字。   (2)教师范读课文,学生听读识字,把已经认识的字擦掉。   ,师生交流。   (1)出示第一个自然段,请学生认读,重点指导生字“棵”的读音。   (2)出示第二个自然段,指导学生认读,重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。   (3)出示第三个自然段,指导学生认读,重点指导“开、伞、热”的读音。   ——课件出示生词:爷爷一棵到了给小树穿上暖和不冷撑开小伞不热   (指导学生读准平翘舌音,前后鼻音。)   。   (1)找一找:请你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?   利用课件出示几个新偏旁:灬冫亻人刂父   (2)配一配:出示几个偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能够组成新字。   (偏旁、部件略)   (3)猜一猜:看图猜字。   “棵”(左边画棵树,右边画个果子。)   “穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿。)   “伞”(画一把带把的花雨伞。)    【设计意图:听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法,力求学生与生字的反复多次见面,来达到识记生字的目的。本教学板块的设计,力求无意记忆与有意记忆的结合,以此促进识记效果。】   ,整体感知。   (1)同桌