文档介绍：教学目标(一)语文知识了解朦胧诗特点。了解作者的简历和创作特色。语文能力培养学生解读诗歌意象的能力。培养学生仔细品位意境与情理的能力及作品评价能力。感悟诗人渴求的独立平等又互相依存、亲密无间的爱情观。(三)德育树立正确的爱情观。教学重点、难点理解诗歌中鲜明而又具特色的意象,理解意象的意义和象征作用。如“橡树”、“木棉”、“鸟儿”、“凌霄花”等。把握诗歌的思想感情和表现手法。教学方法诵读感悟法。通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。探究式阅读法。用于对重要意象或深刻主题的分析。师生互动设计教师:1、关于朦胧诗的一些知识。2、关于作者的简介、写作背景等相关资料。学生:利用学到的分析和鉴赏诗歌的知识,反复诵读,讨论并体味诗歌的内涵。课时安排:一课时教学工具:多媒体课件教学过程一、导语设计(课前播放一组关于爱情的歌曲)同学们,课前我们欣赏了一些歌曲,这些歌曲都表现了一个什么主题?(生:爱情。)对,就是爱情。(板书:爱)爱情是人生中一个永恒的话题,古往今来,多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好,表达自己的爱情观。“在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝”是爱情,“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”是爱情,“任凭世人把我无限责难,只要你对我爱,我一切甘当”是爱情,“永不能相见,永不能启口,永不能再想起,就好象永不能燃起的火种,孤独地凝望着黑暗的天空”还是爱情。爱情是刀尖上的赤足舞蹈,是乌云背后的霹雳,它使人欢乐,又令人痛苦,给人力量,又让人迷惘。是啊,因为爱情,卓文君奔向了司马相如;因为爱情,孟姜女哭倒了万里长城;因为爱情,林黛玉含恨焚诗稿;因为爱情,祝英台忍悲赴黄泉。简简单单的两个字,引出了人世间多少悲欢离合、恩怨情仇。有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊,你姓什么》?是啊,爱情啊,你到底姓什么?就让我们一起去倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言——《致橡树》,去那里寻找答案吧!二、背景了解(课件展示)1、舒婷:原名龚佩瑜,福建泉州人,1952年生。1979年开始发表诗歌,1982年出版诗集《双桅船》,是中国朦胧派诗歌的代表人物。主要著作:《舒婷顾城抒情诗选》《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》;散文集《心烟》代表作:《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》《秋思》《神女峰》等诗歌特点:明丽隽永、缜密流畅、真挚感人《致橡树》是“朦胧诗”潮的代表作之一。2、引出“朦胧诗”的概念产生于70年代末、80年代初,强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永,形式虚实相生,它往往借助象征、比喻等手法,创造一种朦胧的艺术形象或意境,从而诱发人们的好奇心和想象力,使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。(举例)学生齐声朗读:一代人顾城黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。生活北岛 网 三、整体感知1、教师配乐诗朗诵(《希望之歌》)2、学生齐读全诗,思考:全诗中有两个人称代词,是哪两个?他们在诗中具体指什么?明确:“你”和“我”,“你”指“橡数”,“我”指“木棉”。四、具体研****我们不难发现在诗歌当中,木棉花在向橡树深情的告白,那么就让我们来听听美丽的木棉树的真情告白吧!(多媒体展示:木棉的真情告白)1、她说:爱不应该这样(1)请女生朗读此片段,然后请男生找一下这一部分有哪些意象?明确:凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨(2)思考:这一部分中诗人罗列了哪些意象?这些意象具有什么样的特征?分别表现了怎样的爱情观?