文档介绍：四年级下册语文《永生的眼睛》教案(仅限参考学****四年级下册语文《永生的眼睛》教案有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关心他人,无私奉献的优秀品质。下面我们来四年级下册语文《永生的眼睛》教案,仅供大家参考! 【学****目标预设】 1、知识与能力: 学****本课生字,积累本课词语;体会含义深刻的词句,培养有感情朗读的能力;学****作者抓住人物语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。 2、过程和方法: 通过读中感悟,合作探究,理解课文内容,体会文本内涵。 3、情感、态度和价值观: 有感情地朗读课文,体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化,学****其正确对待死亡,自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。【课前谈话预设】讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事,展现人们对人遗体的尊重。【教学流程预设】一、导入新课,激发兴趣 1、同学们,有一个词语大家肯定非常熟悉!(点击课件出示:母亲)熟悉吗? 2、母亲是生我们,养我们的人,母亲就是我们温暖的家。可是,不幸的女孩——琳达,却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。 3、点击课件播放悲情轻音乐,并出示课题及作者(18、《永生的眼睛》),再范读出示: 那会儿,我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了,泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。(就在母亲去世的当天下午),一位警官来到我们家,对父亲说:先生,您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗? 4、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求,我的父亲,会作何反应?痛失慈母的我,又会作何反应? 设计意图:配乐范读,展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪,从而调动学生情感,促使其移情考虑问题。逝者已去,作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去,而一位警官的突然造访,却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿,嘎然而止,要求学生去读文本,有效地激起学生的读书欲望,也为父亲同意角膜捐赠,我反对角膜捐赠的冲突做好了铺垫。二、初读课文,体会我对角膜捐赠的反对 1、请同学们打开课本,翻到86页,借助屏幕上的温情提示,自由地读读课文,(点击出示温情提示)。注意读准字音,看清字形,遇到难读的地方就多读几遍。好,开始吧! (温情提示内容:角膜、角膜移植、器官移植相关知识) 2、学生借助温情提示,自由读文。 3、反馈学****生字词情况:读完了课文,谁来跟这几个朋友打个招呼? 4、交流读文体会: 你体会到了什么?从哪里体会到了? ⑴课件出示句子一: 当然可以。爸爸痛快地回答。⑵课件出示句子二: 你怎么能让他们这样对待妈妈!我冲着爸爸哭喊,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离开。(抓住当然、痛快体会父亲对角膜捐赠的支持;抓住怎么能、、冲、哭喊、应该等处体会我的反对;同时进行感情朗读) ⑶是什么让我如此反对呢?(预设:对母亲的尊敬和爱) ⑷反复引读: 妈妈完整地来到世上,也应该完整地离开。师:身体发肤,受之于父母,深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定,使我忍不住冲着父亲哭喊师:使我忍不住深深地责怪父亲师:使我忍不住痛哭失声设计意图:采用一个欲擒故纵的教学策略,在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比,突出了我对捐赠事件的强烈反对,从而预设冲突,激发学生求知欲望,为本课的后续教