文档介绍：合肥九中《有效教学的途径与方法的研究》结题报告 一、课题的提出1、师生健康成长的需要通过对我校学生的“有效教学问卷调查”,反映出学生普遍认可的教学方法是教师讲授,突破教学重难点,而幽默、活跃的课堂最能吸引人,80%的学生认为教师只管完成教学进度,不顾学生接受情况是目前最常见的无效教学方式,不少学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重要。学生希望教师能不断提升自身个人素养;严谨地对待教学工作,要能根据学生对新知识的接受情况授课,组织有效的讨论,多与学生互动,活跃课堂气氛,激发学生对学科的兴趣;教学抓住重点,突破难点,对典型例题要深入讲解;合理有效使用多媒体手段;教师应多关心学生,热心帮助学生解决学习困难,及时补缺补差,不仅是学习上,还应关注学生的心理状况;老师要理解学生,做学生的知心朋友。学生认为自己应做到树立奋斗目标,提高学习的自觉性;端正学习态度,课前要做好预习;上课时配合老师教学,认真听讲,积极思考,积极回答问题,做好笔记;按时完成作业,及时复习,善于总结和改善学习方法,提高学习效率;多与老师交流,及时调整学习心理。面对学生的有效教学问卷调查报告,我们认为:讲效益是现代社会的重要特征,教学的优劣也应从效益角度来衡量。新课程改革其核心就是要求我们广大教师在课堂教学中不仅仅是教学生知识,更为重要的是教会学生学习方法,提升他们学习的欲望和能力,塑造学习者健全的人格。但在我校还有不少教师没有认真研究教材和课标,研究教育对象,盲目上课,仅仅完成课时为已任,这种不讲效率,不显效果,不与学生互动的现象,导致不少教师的教与学生的学脱钩,课堂死气沉沉,课后大练“题海”,其结果是学生苦学、厌学,教师苦教、厌教,严重影响了师生的身心健康。希望通过开展有效教学的途径与方法的研究能够有效解决这一问题。2、学校教科研发展的需要通过我校的“教师专业发展现状调查”可知,我校教师专业发展的定位普遍较低,仅仅满足于胜任高中教学的竟达38人,而发展目标定位在校级和市级骨干教师总数也只有35人,呈两头小、中间大的分布,而理想状态应是这两个层次的发展目标定位占2/3。但大多数教师有较强的竞争意识和上进心这需要学校以及教育主管部门从观念引导、政策扶持、条件提供、环境改善、竞争机制、激励机制等方面去推动。教师普遍反映,学生学习基础差异和行为习惯好坏确实影响着教师的有效教学。学生存在学习上的各种问题和困难是正常的,教师要实现有效教学,这就是有效的抓手。其次是工作任务重、压力大也在一定程度上制约着教师的有效教学,这里,一方面学校在安排各科教师工作时尽可能科学合理,教学检查要有针对性,减少环节,减少检查项目,突出重点;另一方面教师在备课、上课、作业的布置和批改也要提高效率。如何应对各种新课改理念做到融会贯通,逐步形成教师自身的教学理念如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革,什么样的教学是有效的教学?怎样提高课堂教学的有效性?需要通过有效教学的途径与方法的研究子课题进行探索。,取得了一定的科研成果和经验。但从总体上看,有效的课堂教学的成功方法还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展,教和学的有效性还不高。困扰教师的“如何提高教学效率,确实减轻教师教学和学生学习负担?”的问题并没有得到真正解决,如何实现有效教学,使学生能够主动