文档介绍：略读课文原来可以这样教听了徐秀春老师有关略读课文教学的讲座,对于独立阅读课文的教学,我学到了以下理念:,培养阅读能力。   叶圣陶先生说过“就教学而言,精读是主体,略读知识补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是运用。”所以,略读课是学生独立阅读的实践机会。个体自读和合作交流是独立阅读课文学****的重要方式,课堂的绝大部分时间应该应用于自读和交流,因此,独立阅读课文的教学更应强化学生的主人翁意识,更应该强凋学生的自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导,从而真正把读书时间还给学生。,轻松教出略读味。略读课文前的提示语首先是给学生看的,燃起兴趣,也教给一定的学****方法,鼓励自学。这些提示语也可以给老师参考,教师从文本和学生两个角度出发,思考教学目标、教学思路、教学策略。,提供展示机会。引导学生感悟语言时,应顺学生的个性差异,引导学生多角度多层面阅读理解,使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。。在教学时,我们应加强单元整组教学的意识,在精读课文的教学时渗透阅读方法,在略读课文的教学时迁移阅读方法,不断提高学生阅读能力。在迁移式教学设计中,一要找准精读课文与略读课文的迁移点,二要善于创设迁移的情境,让学生享受阅读的快乐。,适度拓展延伸,把学生的目光引向课外。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,要根据课文特点,适当向课外拓展、延伸。略读课文,是一块潜在巨大价值的自留地,看你怎么去开垦它!