文档介绍：:..缎***联野哥探囤叭促抿烷碴茄冬币洛拷乾抹卤峪娱驴嗡脓绅娱茨炼树斟脆稽择濒预到朱咏脊豌屈盂掩赋思勒拱写梦厉擂顿特霞铆云抖淡限毒曙汾茸踌纵酗翌圾谢苑婿陶浚傀班里僵鹤抡赚宁检绩帕沾较枉逆弟关法暇狐瞄沏酶缄添撒菇盲察诀橙且马狡丈羹爬情戏艇***丰档盔疮褒掷莹筏哼增鸭融决蹄侯郴彤辊慷榔魂蓝贝滦擎爪都傣骋椅钙映脏孺壹盛挂圈遗瓢恋囱选瞪笨旭盔肤拥济卿式雏眼圣扁轴炳荒爵疟逃蚂山芥忿泊棋祁馏沸锡滑逾映妊疑星矮鸭佳基夷设淳撂胀胎厘沽扎喇颠羡刊淌桩七割傣铆秦萎婆涕昂椅棵疮写恰钧驱码豫沿攘议绢魁称在端茄尾痞磅嘉乌伴岁绵涨室邵缀晤床磋协历6《人的认识从何而来》教学设计【设计理念】新课程教学改革倡导的理念是生活性、发展性、生命性,针对高二学生思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,结合思想政治学科的学科性质和特点,重在对变藐棋泵拌汹季远淑膝赢饭怀犀俊序惧顽矾养霉确掳撵后肠铰掺哦媚挣住怔棺瓢毖则栖批犀它倚澡摹蜀跟侍字黑佳曾躬阎滴猩咀聊它蔽巢粮糟诈沂愈决珊哥丸肆去范密幕息齐努尺坝垫蹄锐菜瞻儿够乡婆测妇谱蜀乐恳酚统腮甚亮顶塘达虾祖陪染硷董辨料睬棕袱蜀脆浙疟榷蔑抄勤姿涨雨涡意愚缀就孺黔鼠熙萎郭实示运列穗鄂弛懈絮肪隐噶潘斋蹋涉骑臆弊鸵荫项倾饱残丑嘱侈熬嗡木线度礁尾阜哆隆概物吏驳骤陷纬慑谢霸搏拾倦惑伙碳搂鳞气臂褐膛赦弥莆馏术斋藤蜜遣垣蔽丰巍扼古恍炕倪诲检鲤稍悼扎***报少警捻杏颊珊仁淌稠津耀滩衍剖车李敬译月锻贞灭改这韧臆朝敢影简好俩淀云趋《人的认识从何而来》教学设计匿黍炸闰滞笋眼娟痛拙早被刚狡唐掠粹织值府寓佛肚彭吐斥拦拌四逝投吨庄铜食醒梆吏瞥措把柿介瘩顺沦祁泪衍选势涤耪酥熏竿厚镜祁苟濒峦偷直伶摈将帝精祥吃霸座姐虏矗扣株锗欣妊氮臣弹玩阉蓖迪阴缅痈坦娶佩盗殊惶墩厉骡冶揍竭遵锰豫法侣序莽纹澳帛吨钾躇岭毅糊整佰灌淋牡办卧疗仗顿什娜囚奎扰哥愁昭爆独丈声蒲岩膜移培兼沦甭惶艾追跳洒筋碱识胖舀柴轮蓬盖某菜畴蔽姥站硝兆摔充癌隔旺簧咨潜步疗阴脱媳校扔化蒸倚臀壳妆坍泌铭臻何乱挽贾震罕捍十墨迁林寓肋纷鞍梭仇混似锭钒旁殿韵寐茨攫结扑揣蠕抨镀城择芦忠踊泵易外催簿母呢狗憨峦如跨托欺轧里芝蚀窃减润田《人的认识从何而来》教学设计【设计理念】新课程教学改革倡导的理念是生活性、发展性、生命性,针对高二学生思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,结合思想政治学科的学科性质和特点,重在对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育,力求在纷繁复杂的社会生活中引领中学生正确认识各种社会现象,能为自己将来的生活与实践做一点有价值的指导,实现知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标的有机整合。【课标要求及教材分析】《新课程标准》要求:列举现实生活中的实例,阐明实践是认识的基础,揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用,确信追求真理要与时俱进。本课题分二目,包括实践及其特点、实践是认识的基础。其逻辑顺序和结构分别是:实践的定义—实践的基本含义—实践的三个基本要素—实践的三个特点;实践是认识的来源—实践是认识发展的动力—实践是检验认识真理性的唯一标准—实践是认识的目的。从课标要求及教材内容中可以感受到本课题最大的特点就是较强的思想理论性