文档介绍：“先学后教”心得体会很多教育家提出:“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里。以前我对“先学后教”理解的还不透彻。现在通过听课,学习了以学生为主体“先学后教”教学结构。我对“先学后教”这一教学理念有了新的感悟,这一点对我影响很大,真让我们受益匪浅 。学习经验,其根本在于改变观念。所谓“先学”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、练习。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,“兵”教“兵”,教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业,进行严格训练,形成能力。这样,课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。这样就减少了作业的抄袭行为,提高了作业质量和信度,便于老师随时掌握学生的学情,有的放矢地进行辅导,加大了辅导对象的准确性,有效地减少了差生面。“先学后教当堂训练”,简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”,“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。教师的作用主要表现在上课,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,提出明确的自学要求,还要交给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书,找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难等等。在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度;另一方面通过巡视、个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。教的方式都让已掌握的学生先讲,如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。最后,学生当堂完成作业,进行严格训练。让学生能够把刚学到的知识转化为能力,这一练习的实施是刻不容缓,必须把“时间还给学生,健康还给学生,能力还给学生”。今后,要结合“先学后教”教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。我读了蔡林森与先学后教一书,我深深地觉得,“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈,显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心。真让我们受益匪浅   通过学习,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力:   一、转变自己的教育观念   1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。   2、有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。如果学生总结的深度不够或者