文档介绍：好****惯终受益 ——浅谈农村地域小学数学学********惯的养成美国学者萨穆尔斯迈尔说过:“播种思想,收获行动;播种行动,收获****惯;播种****惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这句精妙的比喻让我想到了很多很多……《新课程标准》明确要求“培养学生良好的数学****惯”。我是农村一线的数学教师,多年的教学实践让我们深刻体会到,农村小学生水平不一,见识少,纪律差,易分神、好动,常做一些与课堂无关的事......不良的学********惯已直接影响学生当前的学****而对今后的成长乃至工作都产生重大影响。因此,怎样培养良好的数学学********惯是我们当前亟需研究的课题。现结合我校数学组开展的《农村地域小学生良好行为****惯的研究》谈谈这些年来在农村小学数学教学一线的做法和体会。希望我们农村的孩子在老师的引导下主动参与学****掌握和运用知识的能力,让每个学生都能全面发展。一、养成“会预****的****惯       我国近代教育家陈鹤琴先生说****惯养得好,终身受其益****惯养不好,终身受其累。”成功的预****能直接反映学生对知识的理解程度,又能激发学生的求知欲望。而农村小学生往往不善于预****也不知道预****起什么作用。因此,在预****的过程中,教师应为学生寻求一条思考探索的道路,也就是设计预****提纲,让学生按照预****提纲阅读书本知识,从中发现疑难问题,然后带着问题走进课堂,变学生被动接受为主动参与学****这样,既能学生养成良好的预********惯,又能培养自学能力。小学生个性好玩,下课的10分钟他们都处在“动”的状态,甚至上课了还在兴奋中,未进入学****状态,因此, 教学中,教师有必要根据教学内容和学生实际,加强课前预****指导。首先,要求学生边读边思,了解要学的是什么内容,与学过的什么知识有密切联系,自己理解的是哪些, 不理解的是哪些;然后对不理解的内容进行思考分析,或向他人请教,力争在教师讲课前大概理解学****内容;例如,在教学《圆柱体积》时,在要求学生提前预****怎样求圆柱的体积?它与长方体的体积有什么联系?”后,我拿出预先准备的一个长方体、正方体和圆柱体,先让学生回忆再现长方体、正方体的体积公式,理解“长乘宽”指哪个面(底面),接着在师生动手合作操作的演示下,逐步推倒出圆柱的体积公式。 其次,在实在弄不懂的地方作上记号或者把它记下来,等课堂上在老师的点拨引导下进行理解和掌握。如果有时间,还可以通过做相关的****题,以加深理解,检查自己的预****效果。最后,为促使学生按时完成预****教师可以拟出有效而科学的督学措施对学生加以约束,例如利用网络(家校通)与家长取得联系,争取家长的支持与 配合,让家长帮助督促学生完成预****以达到课前预****的效果。长此以往,学生也养成自觉预****的良好****惯,也充分提高了学生的学****效率。      二、养成“会听、会思、会记”的****惯课程改革实施以来,我们惊喜的发现,孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了,学生都敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,我们也常常看到这样的镜头:当一个学生的发言还没完,其他的学生又会高高的举起了手,大声嚷嚷,当教师让另一位学生回答时,其余举手的同学都会异口同声的叹气起来,垂头丧气,根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时,学生却旁若无人的干着自己的事,这不由得令人深思。因此,我认为在活跃的数学课堂里,学生光有表达是远远不够的,而养成课堂上“会听”、“会思”、“会记”的****惯对小学生学****尤为重要。“会听”是直接