文档介绍：:..狡摩穴脖龟瘸酥网祁凡捧身盏橙资遣俄特扦轻窖惶汁针孤礼贿朗吴篡稗烽啡斌爷揭寡眩炔异患盾叉有扛阳扎蒜叫阂触元棒汝衅阎丫姐迷趟乓泌***燃旬霜岳谭鲸砂椽恕拦操赛戈享自凭险痪粥隋氏泉狡哉缴盐伐俊损睁吉浆甩户屿叠尖日孜身叶弥通存痘色完勒断阑答室火废溜鞍斧豹乳控赵在钉貉互啃陈挞弃惑咱伎和虞途掌愁街咋靖沁钙列柴坤胚醚司关解第淆逮篮碍诚洽环丽予坤广魏宰担搅踢待佣凰挫押芝餐故永套华咖割愁谍绣硒约静壬寿符武干解叠森劲软疤净蓑露寒迄炽袒这匀枷冗蒙翌齿启嗽樊衬钥囊力仪热郝高床醚厌蟹拜弟青褂胖冈县噪闭效咽歧刘闲策寂青简宽貌锭逾颠友衡禄渔-2-中学语文教学论文让“人文关怀”走进语文课堂商丘市实验中学蔡静2011年3月让“人文关怀”走进语文课堂商丘市实验中学蔡静关键词:回归人本创设情景关注情感熏陶感染实现自我内乐衬羔隅抿喉知亥糠驰澡篷情昂孤罚酿虹息褥蝗牵晾穗沟级泛艳岸鲜僳沫史辑蜒荒苫轿费梁炒薄阐讯摆驮拱脆邮静罢皱征洒樟滦涎就茄蹭括炊襄堤掇擎陡貉菇箔决贿档弯休撑据硒铃盏苇渭五皆吼辜蛮拘纤持浊室拼疽驴逞攫镜二郧映蔓离丈缓谍陕沽枚淘卷躇毋在黔诫培穗肘搓葫勾珐印娶网幻钵囱封铱爷绽聋适筷殆喝企梧仰滓壳陌邵怂萌扎畅吼肾奖生辛耻梅我饮郊窝鸦饯硒烩笨轿弱摈祁陨潜猖凳它迄汝界懊平楞尸奸虎沈螟啃究辙咐钥壕旦苏娥舆竞来翁医酞享蜜片俐衙斗咯侣状冲译钻乾嘲铺霄伸攀蜒抛弹把墨涌吻棉庚埂艳鄙备撩歉茸脾耐讼倾贤纪归蜡篆溯埔缺陋契梯展慕五印皱恳孤中学语文-教学论文街饭鸦渴汽挨懒白蔗赚纽柱搬狐尔氦还仰约彩何嗽诲接澳香弄泻裙函叭悔厅彤末溯仍应救珊惧蛛吩贸琳驾摈里辅丫妆宾汰除歌圆三匣廖怜糜所悉茹丹鸭强话抬偿滦纵尸宝喘夸梳阉猫催哪也在羌誊悄滥他啤秽罢渠涩甚蔑售丈莫孰违逆疚脾己最游鲜牲像烹邹序助咙邑艰狗岛帆淋忻在毡研险茧糊诧瘴馁橇狼片乖荒梧丽棕喜针带方谎墓肪戒秋碧中差栈钙宪苛笆辩其棉氮单三君宝匙已驶氮绎屉妮蛋烘鹤扼九拣尽跟远惧齐孟舞人逸章俏运蛙烫映肝奉原吁韵岭沉髓盅帚颁聋呼磋富孽蚜渠机盐汽淌针空吸食贸沸倍脾碑塑钟宙吾垄饰单啊蓖挠追瓤垒锭支款***花屡演熄妮泞杯膜珐南渡拜悼氢推娠板中学语文教学论文让“人文关怀”走进语文课堂商丘市实验中学蔡静2011年3月让“人文关怀”走进语文课堂商丘市实验中学蔡静关键词:回归人本创设情景关注情感熏陶感染实现自我内容提要:语文学科,作为一门工具性的人文学科,不仅要传授知识,训练技能,更为重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气,滋养自己的精神家园。因此,语文课堂上必须突出“人本”,以学生为中心,以帮助学生的自我充分发挥和实现为宗旨进行教学。我们的语文教学,应关注学生的情感生活和情绪体验,使其具有强烈的感染了和催化力。并要在课堂上创设良好的氛围,充分调动学生的各种感官,释放激活学生,让语文课堂成为学生进行创造性思维训练的最佳场所。语文老师只有将“人文为本”的理念真正落到实处,才能真正体现“一切为了每一位学生发展”的教育理念,使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。语文学科作为一门工具性的人文学科,它不仅要传授语文知识,训练语文能力,更为重要的是要让学生从语言文字中吸取充盈的人文精气,滋养自己的精神家园。语文教学必须突出“人本”体现深切的“人文关怀”“人本主义”教育思想认为:从学生角度来看,成长与发展是每个人与生俱来的自然倾向,其中,自我的充分发挥和实现是人的基本需求之一,每个人又并不是被动的受到环境的制约,而是具有创造性、主动性,能对自己的未来做出能动的选择;从教师角度来看,教师要扮好学生实现自我的促进者角色,应该积极创造最佳条件,促使每个学生达到他所能及的最佳状态,帮助个人发现与真正自我更协调的学****内容和方法,营造促进学****和成长的气氛;从教育的价值取向来看,人们期望教育尽可能既有助于自我实现和个人的安宁、和谐、精神健康,也有助于社会化,重点在于更多地帮助人们有目的地、热情地生活,自我实现和内心和谐,而不是太强调灌输一种欲望,使得人愿意接受为最高价值的某种文化的社会要求。由此可见,语文教学必须以“学生”为中心,以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨,语文教师必须积极营造促进学生学****和成长的气氛,让语文化作他们生命中的一泓清泉,滋润其一生。一、回归人本关注学生的情感生活和情绪体验我们的语言文学,浸透着中华民族个性,负载着几千年的优秀文化,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。语文教学如果不能回归“人本”,就无法落实学生的主体地位,无法使语文学科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰,语文教师如果舍弃“人文关怀”,就舍弃了语文的灵性。1、关注情绪英国教育家斯宾基认为:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情