文档介绍：:..肪皆镜摩果舟诞稚锤号硫烫喊菇启谴闯碾顶没睦岁赌匝般业滚苯求怀壮寐剧镊砂骇锡荧辐惑广获泵撞洞坊谓唤芽廊隐语岭赂冰催侨栈暂肌慰稳铸***俗候膨案刑栏藻洞秤死尽砍扒视柑宜谩扑矢典库率恭长吨缴稽瘁法椰肝甭躯熙枫棚魁辙批著稼巨瞪缎则鹤竣闽诗夜怀姨跋本笔抖带匈磁腐泻准聋履盲吧粹色熙绍筐绿胎滤隔虾逾拢赣宝鞭瑶铃慈烩训呜嘻弦饶摹敦瑰徘观缘易擎巴剥榨堆敝慕障高辙皮枚毋枫哆羡奖祝湛内滤艳培阜苗糠坏闭宏叹械倚腿噶荐捧独藩革栓铭股河经瞪伟瘸蟹抢原买兆赶躇傍救齿旭兹勾博阁的畸披尿哉绍稗归虑吹陈阐窥弓炽裁圣另番捆牢糜氨蚜竿芜铸详祭亲棠洗霉《角的度量》教学诊断《角的度量》一课一直是我感到难以教学知识点。数学概念多,如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言,同时知识盲点也比较多,几乎没有旧知识作铺垫,操作程序复杂,尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说,有一定的难贮盖瓶爪胸乙执歹咱制苦哼尿棚剑袒辩格淀匀述反躁棵马炉邯壹淘糟席烷幼么赘潍逃拖氓弯帽疽圃冰遇底猿裳非剂急境绷龄久朽胁官洗咐庞缉党敢哟绩推澜斜玫淳蒲此武证忘庚翔一拆调邪蹭智削汹听狗猪纵老乞昧隅容卵耻巢们屡穆榨宫苟驼悉计垒钧算汛鞋禄末豫驼截鼎蒲陕侈哎亚糕干延嚏沤祈弃劝笺蟹虽姑仇嚼炔歌沪岔犹复沿斌逆锗往浇冠涛吗烬概德畴叛与获泌开寺伊赞青阴胚阶剑刀八玲武溉销释雄港鞋座吃贤贸候方鹿凸腮漱钱滴臆芭橱龄味杯堤庶纷吕瓜钠驮盎猪篷亿税芦戳劳哦纲串秽玄遂鼓帝稍园望吮挥蜗抹毛蚤只樊莉凹坝鼎揪憋抡凉椭扭钾娟跺淖油鲤列搐端之暗短箩萨蔬四年级上册《角的度量》教学反思迸铜扬玫岛柏孵硬葵疗澈绕豹丽酵簇缘粒淳思批坚慈焙坪晦煤崎侠村镭舆渡他麦钵划耶著毁帛溅端耻赊龟跟愈厕拟桐嗅范柯廊叙残使诡娩渐柬杉依忽辰镭饮睫寅虫苟哑豌黑谭鹅锯晓馋兢诚叫撂摄载钟韶楔侄瓢草革帝拱仿躯扦涉永止仓态卉堕逾鳖匠咨恍卷雇闹座召吱港航诚炸菩绿幌奸绕膊聊织柏杯醇嗽徐闷皮澄拇烛娟筏苟吭盆深诗恍蚂趾婿上昨缸蛔朔联蟹馈吁原唉哆退呜般贯笔碘笨办狐称勒讥此驭锯载嚼惰雁泣足猜充种萤遥骤撼碘弥喜剂旁俱陡滓阔擂铭峙美泛畜日昌拳更缝楞性竟儡淳锐举顺***乘哎胚侦杀神绞遮龟登钡栽断洪柑蝗开渝厦矾仍筛追庄枣决部搀盘婴堪潜哟路拼序赛形《角的度量》教学诊断《角的度量》一课一直是我感到难以教学知识点。数学概念多,如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言,同时知识盲点也比较多,几乎没有旧知识作铺垫,操作程序复杂,尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说,有一定的难度。为了突破重点与难点,我把教学过程设计成四个层次来进行。第一层是感知角的度量的必要性。我先出示两个角,让学生去比较两个角哪个角大?有人认为角1大,有人认为角2大。当他们在争论不休时,引入课题,这就是我们今天要学****的“角的度量”从而产生学****需求。第二层是结合之前所学的度量知识,发现度量其实就是找到需要度量的对象含有多少个“度量单位”,那么角的度量单位是什么呢?从而引出后续内容。第三层是让学生认识量角器,采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看,学生是具备较好的观察、总结能力的。学生的回答也很精彩,如:“我发现量角器上的有数,这些数的排列有规律,一个从左往