文档介绍：《锐角和钝角》教学设计工农小心校邵文桂教学内容:锐角和钝角(教科书第38〜39页的内容)。教材分析:锐角和钝角的认识是在学****了“角的初步认识”的基础上來学****的。在角的初步认识的学****屮,学生已经学会如何辨认角和直角,并会用三角板来判断一个角是否为直角,教材是在此基础上来让学生认识锐角和钝角的。教材在判断一个角是直角、锐角还是钝角的方法的使用丄,都是用三角板上的直角进行比较,这样体现了方法的前后一致性,学生比较容易掌握。学情分析:锐角和钝角的认识是在学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,会用三角板判断一个角是否是直角的基础上来学****的,因此这一部分内容,学生比较容易掌握。教学H标:结合生活情境,能够正确辨认锐角和钝角。2•能用自己的语言描述锐角和钝角和特征。通过操作等活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力。教学重点:认识锐角和钝角,并知道与直角的关系。能够动乎折叠或正确的画出锐角和钝角。教学难点:能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学方法:主要运用自主探索、合作交流的方法突破重点难点。教学准备:三角尺,纸张教学步骤:一、 组织教学。二、 复****旧知。出示角,引导学生回忆关于角的知识。根据图例回答这是一个(角)角是怎么组成?请你在图上填出各部分名称出示直角。这是一个什么?(直角)除了这些,你还知道了哪些知识?[设计意图]通过对角的回忆,调动学生发挥认知能力,在学生已有知识经验基础上开展本课的学****三、 引入新课(出示游乐园情境图)同学们,今天老师耍带大家去游乐园看一看,听说那里的游乐器材可有讲究了,还藏着许多角呢。想去看吗?[设计意图:创设生活情境,可以调动学生学****的积极性,激发学生求知欲。]四、 探究新知。1、 请大家认真观察,在这幅图屮,你们能找出角吗?指一指它在什么地方?学生自由发言2、 小朋友观察得可真仔细,这些角都是由什么组成的?生:角是由一个顶点和两条边组成的。师:在找出的角屮,有没有我们学过的角?请说出它的名字。3、 分一•分。给“角”分类。师:那现在你们能对这七个角进行分类吗?师:请同桌小朋友先仔细观察这七个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分?同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。分法一:分成两类,2号和5号放在一起,因为它们都是直角;1号、3号、4号、6号、7号在一起,因为它们都不是直角。教师评价:这一•组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。分法二分成三类,2号和5号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都比直角小;1号、3号、7号放在一起,因为它们都比直角大。教师评价:同学们经过观察,动脑,把这七个角分成了三类,一•类是——“直角”;一•类——“比直角小”;一类——“比直角大”。4、 比一比。用什么方法能证明它们是不是直角?师强调:用三角尺丄的直角帮助判断吋顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。课件演示并强调比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。[设计意图:同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围,使学生学会倾听、交流;给两类角取名,意为理解锐角与钝角,教师适半的评价,让学生充分体验成功的喜悦。]5、 读一读,加深记忆。6、 用角描述图形。如:红领巾是有2个()和1个( )组成的。7、 画一画。画出一个锐角、一个钝角和一个直角。8、 折一折。用纸张折出一