文档介绍：杭州市03-86走进自然,亲近自然——幼儿园“人与自然”课程的构建与实施萧山区瓜沥镇幼儿园宣国美项亚斐一、课题的研究背景(一)幼儿园教育改革和深化的需要随着现代化社会发展和我国社会注意市场经济的逐步建立,未来二十一世纪,特别是对人的独立性、创造性以及积极适应周围环境,和周围环境协同发展等能力提出了更高的要求。现代教育已经把发展人的主体性置于教育的中心地位,因此,现代幼儿教育,已经从传统狭隘的以学科为中心的教育模式转向以儿童为中心的教育模式,并十分注重营造一种有利于幼儿主动发展的生活和自然环境,引导幼儿在与周围环境的相互作用中获得主动充分发展。“人与自然”教育是一个当前涉及到人类自身生存、发展的世界性的重要问题。通常指的是环境保护教育,而我们这里提出的人与自然教育,它并不等同于环保教育,其涵义是:让孩子走进自然,感受自然的神奇,培养孩子关爱自然的情感,和对自然的亲近、探究的行为。从目前我国幼儿教育的现状来看,幼儿园各种教育的潜力开未得到系统开发,课程中很少涉及到“人与自然”的教育,加之目前的幼儿多为独生子女,家庭的过度教育、呵护,以及不利于亲近自然和社会交往的居住环境等,使幼儿生活空间十分狭窄,主动获取知识、经验和适应环境和独立解决自己面临的生活问题的机会日益减少。以至于相当一部分幼儿变得依赖、被动、脆弱,缺乏应有的适应创造、利用自然环境的能力和积极的生活态度。幼儿园属于专门的教育机构,为幼儿创设一个亲近自然,探究自然的环境已成为当前幼儿教育义不容辞的责任。(二)适应幼儿身心发展的需要幼儿期是儿童身心素质发展的重要时期,现代幼儿发展心理学研究表明:每个幼儿都有十分巨大的发展潜力,他们的发展是一个整体的、主动的、个性化的过程。由于正处于在直觉行动思维阶段,通过与周围自然环境直接的相互作用主动获取知识的经验,发展各种内在的素质和能力,既是幼儿学****的最基本、最重要的方式,也是幼儿发展是需要和特点。英国著名教育家斯宾塞约翰逊(SpencerJohnson)曾把“大自然”称为世界上最伟大的老师。他们认为:“一个人的成就可能会因为职业的选择或其他原因而有大有小,但一个人的品质、性格和智慧,一定与所接受的自然教育有关。一个人在以后生活中是否感到幸福、快乐、也必然与自然有关”。他的观点,使成千上万的人发现了生活中的简单道理,使人们的生活更加健康、更成功、更轻松。因此,构建幼儿园“人与自然”课程是适应幼儿身心发展的需要。(三)推进我园教育改革,形成办园特色的需要。我园是一所杭州市农村示范性幼儿园,在创建现代化幼儿园过程中,我园以创设良好的幼儿园环境为突破口,积极进行了教育教学改革,取得了较好的成效和积累了丰富的经验。为进一步构建和实施我园的“人与自然”课程体系提供了十分有利的条件。同时教改实践也使我们意识到,要提高我园的办园品位,依靠教育科研,不断进行改革创新。因此,深入进行“人与自然”课程研究和实践成为我园教育改革和发展的需要。我园自九八年就开展了“人与自然”教育的研究,在课题的研究过程中设计了切实可行的研究原则、内容和方法,提炼了生存教育和环保教育模式,走出了一条自然科学教育改革的新路。此后,我们对该课题进行了全园性的成果推广和深化研究,着重于培养幼儿与自然和谐相处的行为,使“人与自然”教育模式和操作框架更趋成熟和完善。如此滚动式的研究和实践,为“人与自然”课程的建构奠定了良好的基础。而且我园具有一支年轻而又有经验的教师队伍,教师平均年龄在30岁左右,学历水平都在大专以上。近年来,随着教育科研、课程改革等的不断深入,教师们在教育实践中主动学****研究新形势下幼教新问题,教育观念不断更新,综合素质明显提高,而幼儿园座落的地理环境优美,周围有山、有水、有淙淙小溪和广阔田野,这些条件都为幼儿园开展“人与自然”教育打下良好的基础。本课题的研究旨在原有研究基础上,通过整合“人与自然”教育目标、教育内容、教育方法,形成一个系统的“人与自然”园本课程体系,使之更有效地促进幼儿园的课程改革。因此,我们选择了构建“人与自然”课程作为我园的园本课程进行研究。二、课题研究设计概述(一)、设计理念1、新颁布的《幼儿园教育纲要》中科学教育总目标之一为“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环境保护意识”,其内容和要求是“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系。从身边的小事做起,培养初步的环保意识和行为”。“人与自然”教育就是让孩子们通过与周围环境、动植物、大自然的接触和探究行为,让孩子们逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好,感受和体验到人与环境及动植物之间及其与环境的依存关系,通过全身心投入与珍爱生命、关爱自然的活动,逐步产生珍惜保护自然的情感和初步的环保意识。由此,新《纲要》精神是“人与自然”课程理念构建的基础。2、“自然”是