文档介绍：木结构桁架设计(一)要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。[资料来源:木结构设计手册]这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一、 桁架结构形式的选择和布置单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1. 桁架结构形式的分类和选择木屋盖除了屋面构件外,还有屋盖承重结构。屋盖承重结构分为原木或方木结构和胶合木结构两类,根据杆件体系可分为桁架、拱和框架等三类。屋架一般为平面桁架,它承受作用于屋盖结构平面内的荷载,并把这些荷载传递至下部结构(如墙或柱子)。桁架根据下弦所用材料又分为木材7架和钢木椅架两类。桁架结构形式的选择,应根据建筑上的要求、材料供应、制造条件和结构本身的合理性和可能性等因素来确定,并宜采用静定的结构体系。木桁架,目前常用的还是原木或方木结构。钢木桁架为采用钢材作下弦的桁架,钢木桁架能消除木材缺陷(木节、裂缝及斜纹)对桁架受拉下弦及其连接的不利影响,提高桁架的安全可靠程度和刚度。在下列情况下,宜选用钢木桁架:(1)当所用木材不能满足下弦的材质标准时;(2)设有悬挂吊车和有振动荷载的中小型工业厂房;(3)当桁架跨度较大或使用湿材时;(4)木构件表面温度达到40~50°C;(5)采用落叶松或云南松等在干燥过程中易于翘裂的木材,且其跨度超过15m(对于原木)或12m(对于方木);(6)采用新利用树种木材,且其跨度超过9m。、桁架跨度、建筑造型、制造条件和桁架的受力性能等因素来确定。木桁架的外形通常有三角形、梯形及多边形等三种(),当采用胶合木结构时,还可用拱形。对砖木结构房屋,我国目前常用的屋面材料为粘土瓦、彩色混凝土瓦及多彩沥青油毡瓦等,需要的排水坡度较大,故一般均采用三角形桁架;这种桁架与梯形、多边形桁架相比较,其受力性能较差,用料较费,且建筑造型也不太好,因此其跨度不宜超过18m。当跨度再大时,应选用彩钢压型板或其他轻质材料作屋面材料。采用梯形或多边形桁架时,其跨度可达24m。对于更大跨度的公共建筑,宜选用胶合木结构。、桁架的承载能力、屋面和吊顶结构的经济合理性以及常用木材的规格等因素来确定。方木桁架、原木桁架以及木檩条等的承载能力,都受到常用木材规格的限制。对于木檩条,当桁架间距过大时,常用的简支檩条,根据挠度控制,要求有较大的截面,所以,采用木檩条时,桁架的间距以3m左右为宜,最大不宜超过4m。采用钢木檩条或胶合木檩条时,桁架间距不宜大于6m。对于柱距为6m的工业厂房,则应在柱顶设置钢筋混凝土托架梁,将桁架按3m间距布置。(1) 多跨房屋的结构方案在多跨房屋的木屋盖中应尽量不做天沟和天窗,以避免木屋盖腐朽。当木桁架不多于两跨或三跨时,如有条件,可做成外排水的木屋盖体系(),并利用侧窗采光。在多跨房屋中,如不得不采用天沟时,严禁采用木制天沟,必须采用钢筋混凝土天沟,并从构造上采取措施,以保证桁架的支座节点通风良好。若设天窗,则应采取构造措施防止天窗边柱受潮腐朽。(2) 利用房屋内部纵墙承重的结构方案当房屋内部有纵向承重墙或柱时,应把墙或柱用作支点,)。设计时应以两榀静定的单坡桁架为基本体系,而不应做成三个或四个支点的超静定结构。三支点桁架是将两榀单坡桁架在水平位置上相互错开放置(),并用螺栓将两榀桁架的立柱系紧()。四支点桁架中的两榀单坡桁架应放置在同一垂直平面内,而在中部两根立柱上放置一个小三角架()。,其中除两榀静定的单坡桁架外,粗虚线所示者为不受轴向力作用的斜梁,而小三角架则自成