文档介绍：如何“全面提高学生语文素养”?

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。它具有工具性与人文性的统一。我是一位从事小学语文教学工作20多年的老师,最近学习“新课标”,有了一点自己的认识。
   作为语文课程的基本理念,“全面提高学生的语文素养”被列在首位。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
全面提高学生的语文素养,是贯穿于《标准》的一个基本理念。《标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”,因此,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。在“课程的基本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条,可见它在整个《标准》中处于核心的地位。“课程目标”这部分,实际上是“全面提高学生的语文素养”的具体要求。“总目标”是整个义务教育阶段的要求,“阶段目标”是各个学段应该达到的要求。“实施建议”从教材编写、教学实践、评价等方面提出了一些原则性建议,目的在于落实“全面提高学生的语文素养”这一目标。
那么,怎样提高学生的语文素养呢?简单地说,就是一句话,那就是:遵循语文教育的客观规律。
语文教育的客观规律是什么呢?《标准》在“正确把握语文教育的特点”这个基本理念的论述中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语
文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就是说,培养语文能力的基本途径是大量的语文实践活动,提高学生人文素养靠的是在语文实践中的熏陶感染,潜移默化。这也就是说,通过语文实践培养语文能力,提高人文素养,是语文教育的客观规律。
为什么说学习语言,培养和提高语文能力主要依赖语文实践呢?
首先,语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践。法国有一句古谚:“打铁才能成为铁匠。”这句话,乍听,颇似废话;细想,耐人寻味。“打铁才能成为铁匠”,这就是说,在铁匠炉旁站着看的,纵然站上三年五载,也不可能成为铁匠;在教室里听“铁工学讲义”的,即使把讲义倒背过来,还是不能成为铁匠。要成为铁匠,只有一个办法,那就是举起铁锤一锤一锤地打下去。“打铁才能成为铁匠”,道出了一个普遍的真理:掌握任何一种工具,主要依靠实践。既然一切工具的熟练使用,都必须通过多次的实践,那么,作为一种极为复杂而又要求高度精确的工具的语文,要掌握它,就更须反复多次的实践。吕叔湘先生讲过:“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质。不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更复杂罢了。任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练……从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”
其次,从心理学的角度讲,基本的语言能