文档介绍：在新课程改革理念的指导下,在我校领导的号召下,“每位教师把班级的后进生,都要当成自己的孩子培养,”我们班有一名小朋友名叫──吴传友,这名孩子的父母长年在外打工,从小就寄宿在外祖父家,由于外祖父年纪较大,并且还不识字,也不与他经常交流,所以孩子沉默寡言,每天都在外面跑,也是我们这儿典型的“小野孩”。记得刚开学的时候,一堂礼貌用语课,就一句“我愿与你交朋友”学****八遍都不能够完整的说下来,识字、组词、说话都很困难。就这样吴传友每天与我一同上下班,但由于他接受知识非常的慢,所以放学后还要在给他单独的讲授一遍,但由于时间有限并且孩子的自主学****能力也较差,现在与同龄的孩子比起来还是较落后。学****语文园地二的口语交际──伸出我们的双手时,当我问道小朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗?我们班的小朋友确异口同声的说:“我们想帮助吴传友学****我听后感觉十分惊讶,为什么呢?我接着问了小朋友你们为什么想帮助吴传友的学****呀?我们班有的小朋友说:“我们看见老师每天都把吴传友叫到办公室帮助他学****我们也想帮助他学****我听后心想:我为什么不把我这“一”帮“一”的学****变为“九”帮“一”的学****呀?人多力量大呀!好!小朋友既然你们想要帮助吴传友学****那想怎样帮呢?小朋友们争先恐后的说了起来:“我教他识字、我教他有感情地朗读课文、我教他写日记……”我想何不如让他们把他们的想法写出一个“小计划”呢!现在我们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的“小计划”,每天都向我汇报吴传友的进步情况,的确收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦头烂额,现在我不仅很“轻松了”,并且吴传友的学****有了很大的进步,识字、组词、说话都有了相应的提高,学****积极性也很高。小学生的思维比较活跃,往往不受常规的拘束,但针对性不强,所以在学****时各有各的思路,各有各的角度,各有各的发现。学生的学****并不是只通过教师的教和辅导就能取得好的效果的,通过学生之间的互助学****让学生取长补短,相互兼长,能取得更好的效果。语文园地三教学反思写离不开读,读为写打好基础。尽管是低年级,也要培养学生读写结合的良好****惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话,为中高年级****作奠定坚实的基础。如在教学口语交际《夸家乡》一课时,我先让学生一起来夸夸自己的家乡:有的夸家乡的迷人风光,有的夸家乡的丰富物产,也有的说家乡的变化,还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说的话写下来,看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃,文章中充满希望。虽然是低年级的学生,但也喜欢观察生活中一些事物,有时也观察得十分细致,写出的话自然形象生动,充满了童稚。〖引导倾听〗“听”是口语交际的第一步,只有听清楚,听明白,才能架设起通往“理解”的桥梁,从而提高“说”的质量。因此,口语交际教学首先要唤起学生倾听的兴致。可以借助教师生动的语言,也可以借助其他的教学辅助手段。课堂上除了要向学生交代必要的陈述性知识,如“听什么”、“为什么听”,教师更要把“怎样听”作为引导的重点。“学会倾听”含有二层意思,表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。“倾听”,即是细心听、用心听的意思。这也是一种礼貌,表示对说话者的人格尊重。低段学生年龄小,注意力不够集中,不善捕捉信息,就特别需要教师经常提醒小朋友注意听别人的讲话。教师自身要用心听学生的发言,为学生做个榜样;同时要及时表扬班内