文档介绍：篇一:乡下人家评课稿《乡下人家》评课稿《乡下人家》是一篇很美的写景散文,经过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。陈老师在教学这篇文章时,充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课,给我的总体感觉是:神清气爽。我们认为,陈老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学,以学生语言的积累与运用,感情的熏陶、感染、升华,思维的撞击为目的的,使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。陈老师在教学过程中很注重经过“品析”,加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注,真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”,把语文课上得有情有趣。大家一致认为陈老师这节课做到了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字方针。下面我就这节课,进行一个简单的评析,不到之处,还请大家多多指正。1、教学中,陈老师始终围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。如一开始就问学生:什么是独特、迷人?我们欣赏了哪些独特迷人的风景?然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面,其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。这样一来就使整个教学结构清晰,使学生们很快理解并掌握,而且学生听的明白,学的也轻松。2、陈老师还非常注重语言的积累,回归文本。陈老师在教学中注意了引导学生抓住重点句段读,能够使学生很快领会作者的写作意图。借助文本对话的过程,有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境,给每个段落起上一个名字,仿佛向学生在展示一幅幅图画。陈教师采用以读为主的主策略,诱导学生跟老师一道来发现美,欣赏美,感悟乡村人家独特迷人之处。例如:“从她们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。”这是课文中描写得生动形象的重点句子,陈老师善于引导学生怎样学习作者的写法。捕捉住“率领”这个关键词语,想象“母鸡觅食”的画面,让学生联系老舍的“母鸡”,体验到母鸡的勇敢、伟大、慈爱,一派生机的场面。这时候再朗读,文字就是立体的了,画面活灵活现的在学生头脑里了。3、四年级下册课标中有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段、重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。陈老师在这方面采用的在黑板上例出学习单,让学生经过合作学习,小组商讨的方式自主学习。一开始我们还有点担心孩子的学习效果不好,但意想不到的是孩子们学的很快,而且积极性很高,不但快速的理解了课文,还掌握了如何学会和理解课文的方法,收效很好。4、最后,在教学过程中,陈老师没有越俎代庖,而是十分尊重学生主体性,师生之间始终是平等的对话,充分的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时,充分相信学生的能力,放手让学生自学自己喜欢的画面,并加以恰当的指导,大大激发了学习主体学习热情。在本节课的40分钟内,学生对学习始终表现出浓厚的兴趣,极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言,进行了一次师生无拘无束、平等的对话,教师利用多媒体手段设置优美的情境,让学生置身其中。在老师的有效引导下,学生主动参与、乐于交流、懂得倾听,勇于发表自己的阅读体会。陈老师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽,去感受乡村人家独特迷人之处,激发了学生的学习兴趣。最后我们来检阅陈老师的教学收成,我们都能够看到,无论是品析好词佳句也好,还是为画面取小标题方面,同学都做得很到位,充分展示了翻身做学习小主人的惊人的创造力。听陈老师的课,总感觉很轻松,心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境地里,思维才能表现得最活跃。在陈老师的课堂上,没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如陈老师的“同一个句子,你也能够有不同的感受”一句话,一下子就拉近了与学生的距离。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,正是由于陈老师的鼓励,在后面几幅画的自学过程中,学生们也是个个兴趣盎然,收效很好。作为一名新教师,陈老师的这节课有很多地方都是非常值得我学习的。篇二:《乡下人家》评课稿《乡下人家》是一篇很美的写景散文,经过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。黄主任在教学这篇文章时,充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课,给我的总体感觉是:神清气爽。下面我就这节课,代表我们四年级组,进行一个简单的评析,不到之处,还请黄老师和大家多多指正。我们认为,黄老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学,以学生语言的积累与运用,感情的熏陶、感染、升华,思维的撞击为目的的,使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对