文档介绍：《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计【教材分析】《六月二十七日望湖楼醉书》是九年义务教育苏教版五年级语文下册第七单元24课《古诗两首》的第一首诗。此诗是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富:点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水,生动形象;写山、船、地、楼,句句求实,堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力,形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。【学情分析】对于五年级的学生来说,已学过很多古诗,她们已经有了一定的自学能力,能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时,会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地去学习古诗。【教法、学法】教法:运用各种手段,图片、音乐,充分激发学生的情感,体会诗人的情感和诗句的语言之美。学法:采用多种朗读方式:自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美,意境美;运用多种学习方式:“自读—质疑—交流—小组合作探究—多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学目标】、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。,理解古诗词句的意思。,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。【教学重难点】理解诗句的意思,体会作者的思想感情,背诵古诗。【教学准备】古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句,搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。【教学时数】1课时【设计说明】语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出,“阅读诗歌,大致把握诗意,想象诗歌描绘的意境,体会作品的情感。”古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,方寸之地意味无穷,进而熟读成诵,积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循“淡化理解,强化诵读”的古诗教学原则。【思路提要】采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗—会意—入境—悟情,形式不拘一格,关键要把古诗学活,在读中理解、感悟这首古诗。【过程揭示】一、:“明月几时有,把酒问青天。”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟!”《水调歌头·中秋》,作者是谁?谁能向我们介绍一下苏轼?,来学习一首她写的诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。二、诵读古诗读古诗要有节奏,还要有重音。:⑴指名读,齐读;⑵从题目中读懂了什么?(时间、地点、事件)⑶题意:六月二十七日,(作者)登上西湖边的望湖楼,欣赏楼外精致,在微醉中写下了这首诗。:⑴请同学们把这首诗多读几遍,准确认读,把字音读准,诗句读通顺。⑵指名读,评读。⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅谈)(出示读诗建议:①准确认读,把字音读准,诗句读通顺;②注意经过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感;③注意平声字读长,仄声字读短。④诗的韵脚为开口呼,读出的声音要悠远。<教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析>)【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。三、理解诗意1、自己再读几遍,想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象?反馈:描绘了西湖忽晴忽雨的景象。云怎样?“翻墨”,指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。雨怎样?白