文档介绍：日月潭教学设计文成小学谭经涛一、设计理念   我本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,采取由浅入深、潜移默化的教育形式。符合唯物论和辩证法的基本原理和认知规律。在学生有一定确切或者是近乎确切的感性认识的基础上,加以引导,加以纠正。形成师生互动学****共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的最终目的。   二、学情分析   本次授课的主体是小学二年级学生,具有以下特点:(一)具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。(二)该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。(三)最突出的特点是自主学****的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。(四)这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,许多影响他们一生的****惯和观点正逐渐形成。、教学目的   (一)掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。   (二)通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。  (三)激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。   四、教学重点、难点   (一)重点:认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”   (二)难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。   五、课前准备《见课件》   六、教学过程     第二课时   (一)***导入   和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。   师:这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人,非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学****课堂吧!   (二)学****第一自然段   ,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。   ,然后让学生自己去理解。《结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》   师:通过第一自然段的学****我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月谭的位置一样。   (三)学****第二自然段   :第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。   ,指导朗读:   师:请同学们读一读,想一想。同样是描述日谭和月谭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?《形象、生动、具体、准确》   师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。