文档介绍：宝带实验小学张喆昱四(1)班植物是怎样喝水的?苗苗用什么喝水早饭时,我对孩子们说:“我们好好吃饭才能长得结实;就象小苗苗每天喝水一样,才能长得好。”刚说完,有个声音就反问过来:“许老师,小苗苗没有嘴巴,它用什么喝水呢?”我刚想回答,可又一想,直接地告诉他们,他们会真正理解吗?何不让他们自己去寻找答案。我笑着说:“你们先吃饭,吃完了我们一起来想这个问题。”   饭后,我带着孩子们到自然角,看了许多植物的种子。我对他们说:“你们不是很想知道植物是怎样喝水的吗?我们现在就来种一些植物,你们仔细观察就知道了。”我选了一些蚕豆种子,加入水,放在自然角。告诉孩子要经常浇水,经常换水。   过了两天,几个孩子跑来告诉我:“许老师,豆豆变胖了。”植物是怎样喝水的?又过了几天,孩子们拉着我去看:“豆豆更胖了,还长出小芽了。”他们高兴极了。从那以后,孩子们对蚕豆更是精心照料,看着豆苗长高、长出叶子、下面还长出许多“白胡子”。   一天中午,两个孩子吵起架,原因是一个孩子说“白胡须”会喝水,另一个孩子说浸在水里的地方都在喝水,于是就争起来了。孩子们看着我,似乎要让我评一评谁说得对。我想了一个办法:把一部分豆苗用剪刀剪去“白胡须”,放在另一个筐内,加入水,让孩子继续观察。   过几天,没有“白胡须”的豆苗在水里的部分已经烂了,叶子也枯萎了,原来的有“白胡须”的还是长得好好的。孩子们得到了答案:“是白胡须在喝水。”我又问孩子们:“这白胡须叫什么?”有个孩子说:“叫根。”“对,根是吸收水分和营养的,白胡须上面的是茎,茎是把这些水分养料送到植物的各个部分去。这样,植物才会长得好。”孩子们明白了。植物是怎样喝水的?“植物没有嘴巴,它用什么喝水?”对于这样一个源于小班孩子自身经验提出的非常具体而又难于回答的问题,我没有急于告诉答案,而是为幼儿提供自动思考、主动探究的空间与时间,让幼儿直接与客观事物相互作用,并选择适宜的时机,予以知识的总结概括。由此引发了孩子们对植物的认识活动、种植活动、培植活动、观察活动。当豆苗在孩子们的精心照料和共同关注下一天天长大时,在他们因各自猜想不同而引发争执时,为孩子提供尝试自己想法的试验机会,在孩子经历了足够的探究活动后,给予适宜的总结、概括,使孩子获得内化的知识经验,从而促进其对科学兴趣的养成,促进其终身的发展。