文档介绍：陕西省韩城市新城三小段丽妮二十几岁的时候觉得自己就是年轻,还有挥霍青春的资本,步入三十以来,尤其是进入2013年,突然就体会到时光飞逝,青春渐失。但是我却在我的十几年来的执教生涯和一个个天真可爱的孩子身上收获了太多太多,所以,在这里流失再多的青春,我也无悔!我的教龄十三年,其中从教一年级就有八年,很多人都说那么大的小不点,什么都不知道,太劳人了。一句话、一件事情总要说很多遍还不一定能记住;一个知识点有时也要讲多次,个别孩子还不一定能完全理解等等,这些都是事实。有时候我也会感到很累,可是,看到这些小不点一个个纯真可爱的笑脸,远远地跑过来就为喊一句“老师好”的时候,霎时我又觉得一切都是值得的。面对一群刚从幼儿园出来的孩子,走进课堂孩子们用一双双渴求知识的眼神看着你,他们有的在课堂上忍不住要上厕所;忍不住要偷偷的喝喝牛奶;忍不住要和旁边的同桌聊聊天,此时任你的嗓门有多大,任你的眼神有多犀利,过不了三分钟他们就照旧,气歪了也不理你。呵呵,其实和这些七、八岁的孩子相处,尤其是教授知识的时候是需要一定的方法和一些智慧的,如何使“枯燥”的数学课堂也能生动起来,也能让他们感兴趣,这就需要我们在新课程中运用程新的教学理念和多种教学方式抓住孩子的心。比如在教学1~5的数字时,为了让学生熟练地掌握数字的书写,我要求学生天天坚持把每个数字写一行。有一天教完了数字3和4后,布置作业时,我听见有位学生在座位上低声说:“唉!又是写数字,真没劲!什么时候老师能布置有趣一点的作业呢?”当时我假装没听见,可心里疙疙瘩瘩的:如果我们班的孩子都有你这么聪明,那我就不用教了。等我再回头时,只见刚才叹气的同学已慢腾腾地拿出纸笔开始写了,再看其他的同学也是一脸的不情愿。到了课后我仔细想想。学生的话引起了我的思索。对于上过幼儿园的孩子来说,那五个阿拉伯数字要天天练写,的确枯燥无味,确实是一件很烦琐的事。作为教师,是否可以把传统的教学方法改一改,适时调整写数的方法呢?过了几天,认识数5之后,我把田字格写好,进行了如下的作业设计:“同学们,今天和老师来比一比看看谁的数字宝宝写得最漂亮,好吗?”第二天的作业设计成:“同学们写写自己最喜欢的数字宝宝,和同桌比比谁写得最规范。还没等我把题目读完,学生就迫不及待地在作业本里写,兴致很高,有的学生端端正正写完后,用大拇指指着自己,迫不及待的让老师去欣赏他的作品。从那以后,我就不再让学生纯粹地写数字,想方设法让学生在写数中体验到学记老师和小伙伴家的电话号码;明天让学生写一些有规律的数,例如:1、3、5、或2、4、等,在写数的同时感受数学的奥秘。学生兴趣十足,写的数字也一天比一天端正、规范……。其实,“枯燥”与“生动”之间只隔着一层窗户纸,对学生来说,熟悉的情景和亲身的体验,他们都喜欢,都充满好奇,都有乐学、好学的愿望。终身学习的愿望和能力只能建立在这样的基础之上,这节课中我处理的虽是“小数字”,而留给我的却是深深的思考……。数学课是一个不断发展、永不停歇的过程,在今后的教学工作中,我会带着自己对新课程的感悟,继续探索新课程,深入孩子的心