文档介绍：《优化课堂模式,构建高效阅读课堂》课题研究第一阶段学生调查问卷报告石狮市祥芝中心校三年级语文课题组刘爱治一、调查目的:新课程改革起始于课堂,理应回归于课堂,课堂成了教育教学改革的主阵地。基于语文高效课堂的研究力图改变当前课堂阅读教学“高耗低效”的现状,该课题着眼于课堂、着力于优化课堂模式,旨在提高阅读课堂的有效性,使课堂教学从低效向有效乃至高效迈进,最终目的是实现学生学得高效。该课题研究的重要意义在于,通过对如何优化课堂模式的研究,探索出教师高效阅读课堂的方法策略,提炼出高效课堂中一些规律性的做法,并对时下课堂教学有普遍性的指导意义,使教与学达到最优化,使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快,以期提升我镇中心校语文教师的教育教学水平,并以“优化课堂模式,构建高效阅读课堂”的研究为突破口,促进我镇中心校语文教师的专业成长。二、调查对象:随机抽取各基层小学三年级的学生三、调查方法采用问卷调查法四、调查结果及分析(一)调查结果:1、从问卷调查的结果看,学生对什么是高效课堂并不了解,但是他们还是比较喜欢语文这门学科的,70%的学生能经常从语文课堂上感受到愉快,30%的学生有成功感。在语文阅读教学中学生主动、积极参与活动。他们对待作业的态度是一致认为一定要认真完成老师布置的作业,对老师的提问,有90%学生的答案是主动、认真回答。这些显现了学生是热爱语文学科学****的,他们对阅读课堂教学是热情、踊跃参与的。2、从问卷调查结果还可以知道,有相当一部分学生喜欢:学生讲解、老师点拨,以及合作讨论的阅读教学模式。他们都希望通过自主探讨,老师点拨的形式,通过合作、讨论、解决新知识及学****中遇到的问题,他们还希望老师在课堂多激励、引导他们。中年级的孩子还很活泼,喜欢展示自己,所以在展示环节有50%学生选择展示自己,积极合作。70%的学生认为跟着老师的思维转并按要求完成作业的课堂学****方式效果最好。3、由此可见课堂阅读教学不能单调,不能只注意知识的传授,缺乏趣味性。要选取适当有效的教学策略,指导学生自主的阅读实践活动,让学生在阅读活动中具有更高的自主性、独立性,教师只起引导点拨的作用。(二)调查结论1、情绪状态学生课堂学****的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及奋发学****的心理体验。新课程呼唤充满乐学气氛和竞争幸福的生动、活泼的教育现象,为了使学生在愉悦的氛围中感受成长的喜悦,我们必须关注学生的情绪、情感体验;不断创设情境,调动学生良好的情绪状态,使学生的情绪在不断地参与、交往、思考的状态下持续高涨。教师要最大限度的发展学生思维,优化课堂教学,就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。运用CAI手段,可为学生增设疑问和悬念,激发学生主动获取知识的积极性,创设出利于他们开发智力,求知探索的心理环境。在这样的课堂上,教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动,达到了整体优化。2、参与状态学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。现代素质教育观,要求教师创设情境,优化手段,让学生生动活泼地学****在愉悦的身心交往中发展学****技能,发展人格。因为真正有效的学****必须是在积极的参与下进行并达成的,参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生,总能积极踊跃、满怀热情地参与到课