文档介绍：《左右》北师大版第66页到67页。二、 教学准备:1、课件、教具。2、要求学生准备好铅笔、尺子、橡皮、铅笔盒各一样。(三)教学目标: 1、创设情境,让学生体验左右的位置关系,理解其相对性。2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学****兴趣。活动一:理解“左右”1、用左右手引入,感知自身的左和右。老师板书“左右”,让学生认真看老师的书写,全班齐读一边。听老师的口令:全班同学举起你的右手。老师检查。放下。全班同学举起你的左手。老师检查。放下。师:每个人都有两只手——左手和右手,我们常常用左手和右手做什么?左右手是好朋友,团结起来力量大。师:找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗?师:你怎样来记住左、右?2、学生学做机器人,老师当遥控器,请机器人按遥控器的指令做动作。   伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆;伸出左脚跺一跺,伸出右脚跺一跺;拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3;左手抓右耳,右手抓左耳;左眼眨一眨,右眼眨一眨。活动二:体验左边和右边。1、按要求摆学具。 请同学们拿出学具摆一摆,从左往右依次为:铅笔、尺子、数学书、橡皮、铅笔盒,并回答下列问题。从左数尺子第(   ),从右数尺子是第(    );尺子的左边有(   ),右边有(   );尺子在(   )的左边,在(   )的右边。  2、请大家把学具打乱,再随便摆一次,然后再回答以上问题给同桌听。  3、观察你这排同学,回答以下问题。从左数我是第(     ),从右数我是第(     );我的左边有(     ),右边有(     );紧靠我左边的是(     ),右边是(     );我在(     )的左边,在(     )的右边。活动三:理解“左、右”的相对性。  1、 请最认真的同学与老师握手,你用哪一只手?老师用哪一只手?你有什么发现?(面对面,我们的右手不在同一边。)   2、出于礼貌我们都用右手与别人握手,请同桌握一握手,进一步体验。   3、我想请大家举右手,我也想举右手,你说我该举哪只手?你请老师做个什么动作,一眼就看出是左手还是右手。(转身)然后我们都举左手,你发现什么?(面对面,左手不在同一边。)4、上下楼梯小明走对了吗?活动四:巩固左、右。1、 抢答:在老师的描述中抢答正确的答案。2、辩论:师:老师和同学走楼梯,一人上,一个下,每人靠自己的右边走,请问我们会撞在一起吗?说明理由。生1:肯定会的,都走同一边肯定会撞起来。生2:不对,一人上一人下,不会撞起来。生3:对哪!面对面,两个人右边不在同一边,不会撞起来。生4:都是右边怎么不会撞起来?生5:不会的哪。(教室里一大片声音说不会,一小片声音说会,很热闹)师:谁能拿出有力的证据,说服对方。生6:老师我们来表演一下,就是最好的证明。师:好主意。(师生面对面,各自靠右走,用事实证明不会相撞,全班一片欢呼声。)六、教学反思(一)创造性的使用教材。教材是知识的载体,是师生教与学的中介,但只是提供了学生学****活动的基本材料,它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识,我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串