文档介绍：小学生英语听说读写****惯的培养策略吴婷官塘中心小学[摘要]听说读写是小学英语教学的关键所在,四者相辅相成缺一不可,因此,教师应有策略地进行小学生听说读写****惯的培养。[关键词]英语小学生听说读写《小学英语新课程标准》对小学生听说读写能力提出了具体而较高的要求,那么作为小学英语教师怎样才能落实新课程标准对小学生英语听说读写能力所提出的要求呢?笔者认为培养小学生英语听说读写的****惯是前提。本文就如何培养小学生英语听说读写****惯进行探讨。一、抓住课堂教学,培养小学生良好听的****惯听力,即听的能力。英语教学中的听力训练,是指训练学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。那么,如何将听力训练贯穿于英语课堂教学中,培养学生听的****惯,切实提高学生的听力水平呢?笔者从以下两方面进行探索。(一)在课堂活动中多方面培养善于倾听的****惯儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,而英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合,其间,他们有很多听英语的机会。教师可将小小的教室变成商店、公园、工厂等等,在教学上采用生动、形象、活动、多样的教学方法与手段,应尽量运用英语来上课,对于一些学生较难理解的句子,鼓励学生用英语回答问题。只要学生开口说,就说明他能听得懂。,教师要训练学生静心听,可彩“手势暗示法”,即教师随着示范发间打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。由于小学生听力素材较少,在教学中应充分运用教材录音带。听之前可结合挂图,介绍有关人物,先把课文背景、生词、新句型一一讲解,扫除学生的听力障碍,然后提出几个难易不同的问题,让学生带着问题听。,提问能促进学生积极思考,提高学生的听力。如在课堂教学中教师问某生:Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotheradoctor?随即转用第三人称问其他学生:Howoldishe?Whereishefrom?Ishismotheradoctor?又如,请个别学生用英语自述,然后让听的学生接此内容相互问答。还可请学生指出发言才哪儿讲错了,该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。(二)培养学生用英语思维的****惯由于受到母语的影响,很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语,用汉语进行思维理解,而缺乏直接用英语思维的****惯。不能做到边听、边理解、边记忆。对此,我们要通过循序渐进的训练,让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆,并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。二、关注学生,培养小学生良好说的****惯积级参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学****所必需的。小学生是学****第二语言的最佳时期。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。《小学英语新课程标准》对小学生英语口语能力的要求在听、说、读、写四项技能目标中是较高的。那么,作为小学英语教师怎样才能落实新课程标准对小学生英语口语能力所提出的要求呢?(一)营造英语口语表达的氛围在课堂教学中,教师应尽量用英语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要,也是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师自己带头说英语,才能为学生树立良好的示范和榜样。而和谐的师生关系其