文档介绍：第一部分前言课程的价值1、英语课程对国家发展的意义当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具,也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对中国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此,中国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新和跨文化人才的培养,提升中国的国际竞争力和国际交流能力。2、英语课程对学生发展的意义在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不但有利于她们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通和理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生经过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与她人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生经过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础。二、课程基本理念课程理念就是人们对课程的认识,对课程效果的追求。课程基本理念是人们对课程的基本认识。这些基本认识指引教学过程和学习进程。反过来说,学习进程的设计应遵循人们对课程的认识。英语课程理念的发展实际上是在遵循本事域和相关领域的科学研究和实践基础上得出的原则和规律。下面,我们对比一下《标准(实验版)》和《标准()》在课程理念上的变化。《标准(实验稿)》中的课程基本理念面向全体学生,实施素质教育整体设计目标,体现灵活开放突出学生主体,尊重个体差异倡导积极学习,采用活动途径改进评价体系,促进学生发展开发课程资源,拓展学用渠道《标准()》中的课程基本理念注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力丰富课程资源,拓展英语学习的渠道这六条义务教育阶段英语课程的基本理念涵盖了英语课程的方方面面,涉及课程的总目标和基本定位。《标准()》的六条理念的基本含义如下。(一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值素质教育是《纲要》中明确的目标。英语课程也需要大力推进素质教育。在英语课程中,素质既包括语言素质,也包括文化素质、人文素养、创新能力等。《标准()》将此作为基本理念的第一条,正是突出了英语课程是以人为本的课程,更准确地说是以学生为本的课程。英语教学和学习不是简单地以掌握多少语言知识为目标,而是要经过英语课程促进学生认知能力、思维水平的发展,形成自主学习能力,帮助学生进行跨学科学习,扩展国际视野,增强爱国意识,为学生的终身发展奠定基础。(二)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动,学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此,教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上,在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样,力求使每个学生都有所收益。(三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准)(以下简称“本标准“)和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。(四)强调学习过程,重