文档介绍：【教学内容】苏教版数学(一年级上册)【教学目标】“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。,培养仔细观察的****惯。【教学重点】渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具:课件、小棒、游戏用品。学具:小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境,激趣启思师:今天,老师想带一(1)班的小朋友去参观运动会,在出发之前让我先来考考你们。。复****2、4、5、8等数的组成。。10+1 10+2 10+3 10+4 10+510+6 10+7 lO+8 10+9师:这些都是几加几的算式?师:小朋友们学得真不错,咱们出发吧!二、自主参与,。师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答)小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。。师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答,板书算式)师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)学生中有可能出现的几种情况:(1)1、2、3……12、13依次数。(2)从9数到13。(3)9和4合起来是13。(4)13可以分成9和4。(5)先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”。师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。(演示凑+过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?我们可以把这种想法用思维图表示出来,把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想10+3=13”。(板书:)我们的想法在思维图上一目了然。,解决问题。师:小朋友往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌,比一比谁提得多,老师有奖品。(指名提问题,并发给奖品)师:刚才小朋友提的问题真棒,我们来共同解决它。(单独出示踢毽组和赛跑组)问:踢毽组和赛跑组共多少人?(指名列式,说怎样想的,板书“9+6=”)(展示凑十过程)画思维图:(展示踢毽组和跳绳组)问:踢毽组和跳绳组一共多少人?(指名列式,说怎样想的,板书“9+3=”)(展示凑十过程)画思维图,(展示踢毽组和跳远组)问:踢毽组和跳远组一共多少人?(指名列式,说怎样想的,板书算式9+7=16)。齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和10加几连起来)边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成+,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。。(1)摆小棒,“左边摆9根红色的,右边摆3根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?