文档介绍：《厘米和米的认识》教学设计教学内容分析:本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的第一课时,这节课主要是让学生认识长度单位:厘米,建立“厘米”的概念,并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多,学生的学****兴趣比较浓厚。教学目标:使学生认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。初步学会用学生尺量物体长度的方法(限整厘米)。提高学生的动手操作能力,鼓励学生大胆猜想。初步培养学生探索问题解决问题的能力。教学重点::建立1厘米的长度概念。学会用尺子量物体的长度。教学手段:运用多媒体课件进行主要教学,加上直观教学,和学生动手操作。教具:课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。教学过程:一、创设情境,导入新课。,用不同的道具(硬币、纸条、小棒)测量长度一样的盖子。“老师要请小朋友们做一件事情,请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。学生汇报测量的结果。:(1)为什么你们测量结果中得到的数会不同呢?(2)如果你们都用同一种工具来量,结果会怎样?【设计意图:通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】导入新课:师:因此,我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子师:那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢?今天我们就学****在量比较短的东西时,用“厘米”做单位。(板书课题:认识厘米、用厘米量)二、:那1厘米有多长呢?【设计意图:让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】。师:“那刚才小朋友猜得对不对呢?我们认识米尺后就知道了。”教师让学生拿出自己的学生尺,告诉学生这是米尺的一部分师:“请小朋友们同桌互相观察一下,你们的尺子上都有些什么相同的地方?”(尺子上都有长短不同的线,都有一些不同的数字,还有CM两个英文字母。)师:“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步师:“它上面的线叫刻度线,”“尺的左端的刻度线对着几?”“对着0,这叫做尺的0刻度。这也是起点。”、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1,说:“从0刻度到1刻度的长度是1厘米(板书),从1到2的长度也是1厘米,谁来找一找,还有哪两个数之间也是1厘米?(归纳出:每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。)师:请同学们认真观察自己的尺子,你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗?3厘米呢?4厘米?学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度,教师巡视指导。归纳出:从0刻度到刻度几就是几厘米。(板书)(2)认识1厘米的实际长度。①比一比让学生在尺子上比一比自己手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。②让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结:我们认识了厘米,知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢?下面我们就来学****怎样用尺子量物体的长度。。(1)先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。【设计意图:老师先不教测量的方法,让学生自己想办法来量,是要培养学生自主探索学****师:究竟谁量得对呢?请同学们来看看老师量的。(2)教师边示范边讲解:“量时,先把小棒放平,使尺的0刻度对准小棒的左端,再看小棒的右端对着尺上的刻度几,这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5,那么它就是5厘米长。”(用实物投影仪做示范,老师要提醒学生:对准0刻度,而且物体要放平。)学生再用正确的方法测量一次。判断。课件同步,出示几种不同的测量方法,包括正确的和错误的测量方法,让学生判断那种测量方法对。(5)小结:量一个物体时,要把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米.(板书)三、学生活动:(小组合作)。A组的学生负责量度,B组的学生读出长度,并写在报告纸上,一起向老师汇报。作业本的短边长( )()厘米。铅笔长()厘米。2.“龟兔赛跑”出示课件,看看乌龟和小兔谁跑得远,并在活动练****纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。A组和B组的学生一起合作,先由A组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远,再由B组的学生读出长度,并写在报告纸上。四、总结师:小朋友们,今天这节课我们学****了什么知识?学生汇报:今天我们学****了……(认识了长度单位厘米,学会了用尺子去量物体的长度。)师:请同学们用手势比划一下1厘米,想一想用米尺量物体的长短时,要把物体的左端对准尺的哪里?怎么知道物体的长度呢?(要求学生看板书读:把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。)教学板书:认识厘米、用厘米量从0刻度到1刻度的长度是1厘米。从0刻度到刻度几就是几厘米。量一个物体时,要把尺子“0”刻