文档介绍：10《成语故事》教学设计一、教学分析:(一)内容分析:课文由两个成语故事组成。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾,他先夸盾好,什么矛也戳不破;然后又夸矛好,什么样的盾都能戳破。当旁人问他:"拿你的矛刺你的盾,会怎么样呢?"那人哑口无言,说不出话来。"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在,是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触;《滥竽充数》主要讲的是战国时,齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽,南郭先生不会吹,也混在中间充数。后来齐泯王继位,喜欢一个一个地吹竽给他听,南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干,却混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。成语故事短小、生动,富有教育意义,适合儿童阅读。让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。(二)教学对象分析:学生从一到二年级已经学过不少成语故事,所以对成语故事不陌生。孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。教学时注意:要加强朗读训练;教学中我们要引导学生联系自身的生活经验,感受成语故事中的形象,理解故事的寓义。二、教学目标(一),在阅读中能联系上下文和自己的积累,推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。正确、流利、有感情地朗读故事,复述故事。(二)过程和方法朗读课文,知道两则成语故事的内容,结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。了解成语故事的特点,学****作者采用对比的表现手法刻画人物形象,并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。(三),使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。三、教学重难点(一)教学重点:理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。(二)教学难点:凭借课文中具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发教育。四、教学准备:学生:完成预****单。(见后附件1)教师:教学课件根据学生的预****单查看预****情况,使学生更有针对性、实效性。教学时间:2课时教学过程第一课时一、导入新课,明确目标(辅助环节)(一)看图猜成语同学们,伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂,看着这些图,你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事,看图猜一猜吧!今天老师要和同学们一起来学****两个成语故事。板书:,齐读课题。(二)学****目标学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读故事。懂得自相矛盾的寓意。二、借助预****单,检查预****第一次先学后教)(一)检查生字识、写。出示学生预****单,组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。检查词语的识读和理解运用。出示词语:夸口演奏围观逃走张口结舌南郭先生自相矛盾滥竽充数正确读词,了解这些词语的意思。学生用上其中的一些词语练****说话。。(1)同位两人为一组,每人一个故事接读课文,做到把课文读正确、流利。(2)重点检查指导难读的句子。出示句子:①他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿他。”部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清,需要老师范读,领读,学生练读才能完成。②每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼。装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。对于“居然”、“俸禄”字音读不好,老师采取让读得好的学生进行给范读,互帮互学。(3)自己练****默读这两个成语故事。。简单交流:楚国人给你留下什么印象?(愚)南郭先生给你什么印象?(假)那文中又是怎样具体描述的呢?二、精读感悟,重点突破(第二次先学后教)(一)精读感悟,体会《自相矛盾》:自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是一件什么事?那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢?请同学们找出相关句子。学生自学汇报交流(1)课文讲了一件什么事?指名回答总结:写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。(2)怎么夸自己的矛和盾?根据学生回答出示相关句子。“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿他。”“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”怎样读好这两个句子呢?学生回答。(教师总结:用“夸口”的语气朗读。要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。)(3)结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_______________,回答不上来了。”请学生填空。①替换词语:目瞪口呆吞吞吐吐慌慌张张结结巴巴哑口无言支支吾吾(以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。)②进行一段话描写:如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支吾吾地傻了眼,最后什么也回答