文档介绍：《有趣的动物》教学反思《有趣的动物》教学反思 9月19日,执教了二年级写话《有趣的动物》,结合同仁们的评课和自己对教学实录的回看,反思如下: 本节课主要分为四大版块,首先是看图片赏范文评评大象的有趣,接下来说说自己熟悉动物的有趣,然后写写自己熟悉动物的有趣,最后是作品评讲。其中第二版块,“说说自己熟悉动物的有趣”是本课的教学难点,只有引导学生进行多层次的反复练说,做到人人参与,人人开口,人人有话说,下一个环节的“写”才会水到渠成。故而,本环节共安排了同桌随意交流、自由练说,同桌互说,个别展示说四次练说环节,以落实目标的达成。一、主要优点 ,老师引导及时有效。 ,目标基本达成。 ,成功高效。老师引导,主要是指第二大版块“说说自己熟悉动物的有趣”的最后一个环节——个别展示。当学生走上讲台说自己熟悉的小动物时,我一直在努力引导学生将话说完整,说具体,学生用动作表演小动物的行动时,引导学生2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/4用语言来描述动作。这样不仅上台的同学得到了指导,也较好地给其余学生以示范。接下来学生闭眼回想自己心中的动物,随后提笔自然有话可说。从课后写话的批阅来看,教学目标基本达成。同桌互说环节,得到了听课教师的一致好评。这个教学环节的设计借鉴了王昌珍老师的教学案例。年前听了王老师的一节课,其中同桌互说环节的安排让我深为折服。在本次的同桌互说环节,我模仿王老师的做法,让说的同学站起来,听的同学坐着,说完之后坐下去,听的同学再站起来说。这样做的好处是,首先比小组合作效率高,能保证在较短的时间内人人都得到说的锻炼,其次,站着说,给说者一种无形的责任感——我正在说给别人听,我要好好地说,最后还有一个优点,就是可以让老师非常明确地掌握课堂进度——都坐下来,说明都说完了。这方法我在我的语文课堂上经常使用,很是喜欢。二、不足之处一个字——急! 理想中的自己,在课堂上,拥有从容的语速、精妙的语言、优雅的举止,可是现实中……看课堂实录,仓促感让人沮丧。首先是版块一欣赏范文的仓促。读文后,没有给学生充分的时间去自主发现,自己匆匆概括总结。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/4 其次第二版块的第一环节“同桌交流”,听课老师一致表示该环节快得都有点懵了——这里我想解释一下,我的本意只是想让孩子交流一下自己观察过的动物的名称,然后选定一种动物作为本次说话的目标,至于动物的有趣之处留待下个环节去解决。话虽如是说,该环节造成的“懵”的感觉,说明教学设计或者说我的教学语言的表述,存在着问题。如果这样说呢:同学们,这些天你观察了解了哪些动物?和同桌说说那些动物的名字吧,看看谁观察的动物多。这样是否会更明确一些? 最闹心的是第三版块“写”时,我的不淡定了。看教学实录,我一调试好希沃教学软件(可以将学生作品拍照上传白板),就开始催促孩子们快点写了,此时孩子们刚刚动笔5分钟。然后我一直催