文档介绍：化学方程式既是中学化学的重要化学用语,又是化学计算应用的基础,因此,化学方程式的各类知识成为中考考查的重点与热点。  化学方程式的书写是建立在质量守恒定定律的基础上,并且必须符合反应的原理。一般学生生在书写时,首先注意反应过程中有否限定条件,然后书写反应物与生成物的化学式,再根据质量守恒定律(即反应前后原子个数相等)加以配平。如:请写出石灰水与适量二氧化碳反应方程。按照常规,适量二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙与水。于是方程就写成Ca(OH)2+CO2CaCO3+H2O,观察法发现其方程已配平。但如果题目改成石灰水与一定量二氧化碳反应,则我们注意到一定量可以足量、适量或少量,而二氧化碳与石灰水的反应却随着通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量,则刚生成碳酸钙继续与二氧化碳反应,从而出现石灰水有浑住变澄清的现象,而方程也演变为因为题中未定律用已掌握的化学方程式的配平技巧(如观察法、最小公倍数法、奇数配偶法、待定系数法等)将化学方程式配平。  (3)按照要求完成该类化学方程式的书写有两种情况:①有物质限制(即根据题目所给的物质)按要求完成;②无物质限制按要求完成。、水、三氧化硫、氧化铜、氢氧化钙、氢氧化亚铁、碳酸钠、硫酸钾等物质中选出某些物质按下列要求写出化学方程式:①产生氢气的分解反应,②有氧气参加的化合反应,③碱和盐发生的复分解反应,④氢气作还原剂的置换反应,⑤有水参加的化合反应。(1)教学大纲要求:高中一年级的学生在学****高中化学新知识前,首先是九节课的初中化学知识内容复****授课老师应如何做才能"旧中见新",提高学生的学****兴趣?同时树立起教师在学生心中的良好形象?  (2)如何使学生从初中的局部知识扩展到高中的全面把握和理解知识,调整好学生的学****心态和学****方法,适应高中的要求?  笔者根据几年来在教学上的实践,本文就以上两方面谈谈自己的一些做法。 作为高一新生的教师,第一节课的意义异乎寻常,它是教师在学生心目中的地位最重要的一课,俗话说"好的开头等于成功了一半"。而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复****从学生方面来看,开学后第一节课开始,都希望学****不久前刚发下的自己已"看"过几遍的新课本知识,此时却要他们复****初中化学,情绪低落在所难免。而部份老师也觉得难上,一者高中老师都是大多未上过初中化学,对初中化学不够熟,部分老师也就产生了"何苦呢"的思想,有的教师认为花九节课复****太浪费时间,到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可,花这么多时间"炒旧饭"不值。 其实初高中衔接复****是非常必要的。理由是:①初中化学强调定性分析,只要求学生记住现象或结论,而到高中则要定性和定量相结合,这就需要一开始就给学生作一个对比,明确高中除了记住"是什么"外,还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少",②初中化学以形象思维为主,通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律,这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多,很多同学的学****方法是靠死记硬背,学****依赖老师,欠独立思考能力,不会归纳、总结学过的知识点,养成了被动接受知识的****惯;而高中阶段则要求学生有较强的理解力,理解后再记忆,并能将学过的知识提升,学会触类旁通,举一反三,深刻理解化学