文档介绍：万方数据
美国密苏里州中小学教师绩效评价的主要经验及启示六摘要:本文论述了美国密苏里州中小学教师绩效评价推行的背景和主要做法。简析了美国密苏里州中小学教师绩效评价目的、教师绩效评价内容、教师绩效评价实施过程,并从中探寻对我国中小学教师评价改革与研究的有益启示。关键词:密苏里州;绩效评价;中小学教师绩效评价;经验;启示作者简介:田莉/云南师范大学教育科学与管理学院讲师ッ一、中小学教师绩效评价在美国推行的背景美国早在上个世纪五六十年代就开始推行教师绩效评价制度,其根本初衷是要根据评价目标,对评价过程进行系统规划、制定实施方案,这是一种目标导向的评价与管理教育策略。美国各州都在州级层面制定了保证教师绩效评价能够得以推行的立法保障。随着教师绩效评价制度建设和实施过程的逐步完善,从政府到学校都已经逐渐接纳通过依赖绩效评价的结果作为衡量学校办学效益的重要指标之一。在二十世纪八九十年代,基于课程标准变革的教师绩效评价中,绩效评价的实施重心和管理重心都有所下移,逐步实现了以学校为主体和主要责任单位,推行绩效评价的校本化实施,目的是要再学校层面落实州级层面所指定的课程标准,看标准化测验的中学生所获得的成绩,成绩优异学校得到奖励,表现不好受到惩罚。此时的“绩效评价成为一些州借助标准化考试来检验和督促学校办学质量的一种制度。”美国联邦政府颁布的《不让一个孩子掉队》法案,成为引发全美中小学教师评价改革的导火线。教师绩效评价的总体目标是要求中小学所有学生年以前,在阅读、数学上的成绩必须达到熟练水平。旧·这样一来,所有学生的考试成绩将成为教师绩效表现的重要指标。这种根据教师绩效来支付薪酬的做法遭到了中小学教师的拒绝,因为对于绝大多数中小学教师而言这将是一种前所未有的高利害性、高风险性评价,无形中增加了许多工作压力。二、密苏里州中小学教师绩效评价目的的主要争议人们对评价的理解,始终是同对教育评价的基本目的和功能的理解联系在一起的。重视教育评价的形成性功能是教育评价历史发展中的一大进步,但总结性评价的特殊功能在教育教学过程和教育公共领域中的地位也是不容否定的。“让一个不合格的毕业生进入社会,无疑是教师的失职;让一个不合格的教师站在讲台上误人子弟,那是教育管理者的失职;让一个不合格的学校年复一年地制造不合格人才,则是教育主管部门对社会的犯罪。”【这一类评价,可以称之为“教育问责”竦钠兰邸<矗康鞯是借助某些机制、途径、方式或手段来判断某些实体的责任实现情况。在基础教育领域,多是通过制定标准、测验、报告卡和奖惩制度来实现的。蘼凼窃诠セ故墙ɡ矗诠诨是国外,在公共教育领域教育问责评价体系的存在均是必不可少的。可是,自上世纪九十年代以后的美国,各州也在为推行发展性教师评价制度做出了积极田莉:美国密苏里州中小学教师绩效评价的主要经验及启示田莉疚氖窃颇鲜〗逃缁峥蒲а芯炕鹬氐阆钅俊巴平行Ы萄У难芯啃钥翁闷兰垩芯俊课题编号:的阶段性研究成果之一。....‘
万方数据
更为重要的是能够改进和发展教学,促进教师有效的教学设讯专业交流执行专业发展计划;的努力。发展性教师评价的目的不仅可了解教师的工作表现,评定教师的教学能力和水平,发展与学生学业成绩的增长:“评价的重心在教师的参与、责任心和主体性上,在评价双方的对话和沟通上,在教师与教师、教师与管理者之间的合作、交流上,在教师教学的过程和多方面信息的收