文档介绍：在初中物理教育中如何培养学生创新能力高寨镇中学王凤义物理学是一门以实验为基础的自然科学。怎样在物理教学中创新实践,突出以学生发展为本,培养学生的创新精神和创新能力,使学生发展性学力和创造性学力不断得到培养,这是摆在我们面前的一个急迫任务。二期课改的实施,改变以往的封闭式教学,教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥。由于学生的积极参与,学生的创新能力得到充分的发展。教师要帮助学生在学****的道路上迅速前进,教会学生应对大量的信息,教师更多的是一个向导和顾问。在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。一、创新思维的教学活动的模式在传统物理教学中,学生都是按照课本的规定进行实验,器材都由实验员准备好,实验目的、步骤、研究内容等,都是课本中规定的,学生只是被动地模仿,抑制了学生创新思维的发展和主体精神的发挥,不能从本质上提高学生的实验和研究能力。我们尝试通过创新实验教学,激发学生求知欲望,通过观察思考,动手操作,建立正确的概念和掌握规律,培养解决矛盾的能力。既提高学生的素质,又形成学生的科学态度,培养不同层次学生的创新精神和实践能力,使每一个学生都能获得最大的成功。二、创新实验活动的四种类型1、验证型创新实验活动这类实验是学生在学****物理知识时,运用实验手段来验证物理规律的正确性。例如在讨论物体所受的重力问题时,一般认为重的物体下落得快,轻的物体下落得慢。经过一番类似伽利略进行的推理,可以得出轻、重物体下落一样快的结论。开始学生们很难相信这个结论,但是经过实验验证,学生都掌握了这样一个重要的规律。2、探索型创新实验活动教师注重学生思维发展,运用边讲边实验方式,让学生观察各种物理现象、探索物理的本质,提高探索实验的能力。例如:在“阿基米德定律”教学中,教师不是把现成的结论告诉学生,而是让学生自己通过实验探索,从浮力大小与排开液体的体积有关,又与液体的密度有关出发,全班学生设计了许多实验方案,从中得出浮力大小与排开液体所受的重力有关。充分显示出探索实验对学生智力和创造性思维开发的作用。3、能力型创新实验活动这是物理实验教学中重视能力培养的一种重要课型活动,它可以培养学生观察、分析、操作、思维能力。例如:在“伏安法测电阻”的实验中,实验活动后,再提出以下内容进行讨论:A、在实验中有意把电路元件、线路接错,让学生辩别错误所在,分析错误原因,纠正实验方法。学生在讨论中,找出实验电路的错误之处,分析可能产生的现象及可能造成的危害。B、通过对实验中可能出现的现象,如试触电键;电压表指针向没有刻度方向偏转电流表示数始终为零;电压表示数始终不变等进行积极讨论,不仅可以让学生加深对伏安法测电阻知识的进一步理解,而且能使学生从不同的角度、不同位置探究解决问题的途径,培养逆向思维的能力。4、设计型创新实验活动这是学生在学****基础知识、基本技能的基础上,由学生自行设计方案进行创造性研究,培养学生创造性思维和创造能力的一类活动。例如:在测定物质密度的实验中,学生设计出多种测量固体物质密度的方法,体现了学生的主体性和创造性,极大地调动了学生探究实验的热情,形成调动学****自觉性的一种内在动力。三、物理学科创新教育的方法1、在实验教学中,培养学生创新思维能力的实践(1)改演示实验为学生实验,培养创新思维的“学****主动性”。(2)改“测量、验证”实验为探索型实验,培养创新思维的“