文档介绍：二年级下册估算教学案例与反思教学内容:加、减法估算(教材第98页例5,练习二十第5—7题教学目标:使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性。教学重点:在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点:体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。教学准备:教材第98页主题图。教学过程:一、,约是()人,.小明家到学校有492米,约是()米,.一台彩色电视机售价是1095元,约是()元,.学校图书馆又买来新书702本,约是()本。讲一讲自己是怎样想的?【设计意图】:通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动,让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法,体验估算策略的多样性。二、教学新知书中例题呈现的是学生收集矿泉水瓶的情境。由于事先我没让学生收集矿泉水瓶,所以在教学时,我把收集矿泉水瓶的情境换成了我去商场购物的情境。呈现的信息是:192元219元我提出:“老师买这两样东西大约要带多少钱?同学们估一估、算一算,好吗?”学生热烈讨论起来。生:192接近200,219接近200,200+200=400老师买这两样东西大约要带400元钱。生:我是这样想的,192接近190,219接近220元。190+220=410(元),老师买这两样东西大约要带410元钱。学生用四舍五入方法来进行估算,其方案与书中呈现的方案是相同的。我对学生的这些想法感到非常满意。之后,我们一起计算出准确结果:219+192=411元。接下来,我又提了一个问题:“你们喜欢哪种想法?”生:我喜欢第一种想法,因为它把192和219都想成了与它接近的整百的数,用整百数来计算比较简便。生:我喜欢第二种想法。因为它把192和219都想成了与它接近的几百几十的数,用这些数来算,结果更接近准确数。我心里美滋滋的。因为就学生的精彩发言,这节课估算多样化的目的达到了。就在我带着愉快的心情准备进入下一阶段的教学时,一个学生说:“老师,我觉得前面两种方案不好。”听到这话我愣住了。但我想探个究竟,于是就问:“为什么呢?说说你的理由。”该生说:“前面两种方案估算结果一个是400元,一个是410元,而买这两样东西准确的价钱是411元。老师,如果照这两个估算的结果带钱去购物是买不齐的。我去买过一些东西,如果买的东西是4元3角钱,妈妈就会让我带上5元钱,带的钱总是比买东西的钱多一些才好。我想老师除了买这两样东西外,坐车也要花钱,因此钱只能多带不能少带。所以,估算时就要把它们看成大一些的几百几十的数,就是把192元看成200,219看成220,200+220=420元,老师你带420元才合理。”听到这么有道理的发言,在意外的同时