文档介绍：苏格拉底式提问化繁为为培为中的“为格拉底式提为”—文朱永为朱琦阿斯利康中管理院高为为培为为为国学售/ “为格拉底式提为”为于平为直式的为授~符合***为的大部分为原为。掌握了为为授为技巧~叙学学将极丰大富培为为程为施的效果。一次成功的培为必定是一套培为系为充分作的完整为~培为需求掘运体从挖?培为为目的建立?为程的为为为为与?培为为程的为为为施?培为的为果反为~每一为为都不可或缺。作为培为为要全面地掌握、熟为地操作培为的系为流程~尤其在授为为为上为合用多为授为方法、方式。在培为中~探为技巧的用~已为成运运为考察培为为能力和为格为为的为为指为。为格拉底式提为白板为与学培为为的角色就是为造有利于为的为境~培为为程的为为为解又是最为直为的为察为为~由于为者多为成学参人~其为模式已为大地为于在校育。为为的在校为程为授模式~偏重于直接为述信息~通为言为为学极区教授向为为知为信息~“为,模式”~为上其为“白板为”~由听众即听学称学世为英哲家为翰国学为17?克;,提出~为为人为的大为就像一为白板~空无一物。~而为授者为为之了如指掌。为是一为普通的方法学学很教学它并学的为点在于主为为集中在为授者手中~可以掌控信息的为为~保为信息为为的为为性。其缺点是为需要高度集中注意力~为信息容的需求其强烈~为为需具为高为为授技巧~若缺少相为的互为~为容易使内极学为的注意力曲为下为为快~造成信息的为失。在培为为堂上~“白板法”只是一为基为的为授方式~一为更为有效的为授方式就是“探为”教学另法~也为“为格拉底式提为法”~为为方法为始于称世为~由希着名哲家为格拉底为造~通为他的腊学15学学学它生柏拉为的着作被世人所知。柏拉为在他的着作中通为和为格拉底的为为为~演示了为为为方式。的流程是,为授者先不表明自己的为点~通为不向为者为为~引为为者为正的答案。断学来学找确“为格拉底式提为”的前提是为者为所容有一定程度的了解~通为提为引为他为为知为为生新学学内来的理解。为点在于主为为在为授人手中高度活为化~集中在重点知为的考察~为重于信息的反为以便于灵为授者及为为整授为方向。通为引为为为~增为了主为思考意为~授为的容由基为向高端为为。为为也可学学将内学以及为为为为漏~保为为为知为点的掌握。授为的为奏为化强~保为了为的注意力不被分散。的缺点在于技学它为性强~需要为授者事前有充分的为为~为为为为的目的要明~要为述和为为的主为相为。容要为为、很确与内清晰~易于为回答者理解~为度要逐为为增。使用“为格拉底式提为”的原为是化繁为为~为建为为~助为帮学:构旧建新知为理解的为梁。“为格拉底式提为”的为置“为格拉底式提为”用得越多~培为越有效~为为探为式的为为为置有以下特点, 一、根据提为的容为为程度~可分为“背景为为”、“为点为为”、“暗示为为”、“需求为足为为”。“背内景为为”是了解为为、信息、背景据为使用的为为。其为点是了解为的基本和为为在的为为。“为学状数学状况潜点为为”是为为为点、困为、不为为使用的探为。其为点是为重点~探为共同心的为为为域。“暗示为为”是遇到确担的为点、困为、不为而造成的为果、影的为为。其为点是可以明白为为点为解方案的深刻影~为形的为为响决响将点浮出水面~使之成为为性的为为。“需求为足为为”是在