文档介绍：9加几教学设计李晓媛教学内容:人民教育出版社一年级上册P96~98《9加几》例1、2教学目标:1、通过对问题情境的探索,理解9加几的进位加法的计算方法。2、能正确口算9加几的进位加法。3、感受数学与生活的紧密联系。教学重点:探究9加几的计算方法,能正确口算9加几的进位加法。教学难点:理解9加几的进位加法的计算方法:“凑十法”。教学具准备:多媒体课件、学具小棒等。教学过程:一、引入1、(媒体出示)口算:10+3=8+10=10+9=5+10=6+10=10+7=(根据学生的回答,媒体出示答案。)2、师:今天,我们要继续来学****加法。[设计意图说明:以一组10加几口算引入,为学****新知识做好铺垫。]二、新授探究一:找找运动会里的数学问题。师:小芳和同学们去参加学校运动会,你们看比赛现场可热闹了。(媒体出示课本P96~97运动会场景图。)问:从图片中你得到了哪些数学信息?(学生可能回答:踢毽的有9人,跳远的有7人,赛跑有6人,……。箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料等。)师:根据以上信息,你能提出哪些数学问题?(学生可能提的问题:(1)还有多少盒饮料?(2)踢毽和赛跑的共有几人?(3)踢毽和跳远共有几人?(4)赛跑的和跳远的共有几人?……)(师可以根据实际情况,选择几个问题板书。)师:你们真聪明!根据获得的信息,提出了这么多数学问题。[设计意图说明:从实际生活的情景出发,培养学生以收集信息、提出问题的能力,为接下来的探究二作引。]探究二:9加几的进位加法的计算方法。师:我们先来解决这个问题,(媒体出示:只有饮料的图,并出示问题:还有多少盒饮料?)你能解决这个问题吗?请同桌的小朋友相互交流一下,你准备怎样来解决。(学生可能回答:①点数,一盒一盒出结果。②接着数,箱内有9盒,从9起接着往下数出结果。③用“凑十法”算出结果。)(根据学生的回答,点击“探究二”,媒体出示:方法(1);点击图片,媒体出示方法(2);点击问题,媒体出示出方法(3)。)师:你喜欢哪种方法?师:箱内有9盒,放进1盒凑成10,10+3得13。这样计算真方便。请同学们用小棒,摆一摆9+4凑十的过程。(媒体出示:9+4=)师:谁来说说,你是怎样摆放小棒和计算的?(根据学生回答,一一点击算式,媒体依次出示小棒摆放的过程和计算过程。教师板书:9+4的计算过程。)试一试。(媒体出示:踢毽子和赛跑的场景图,并出示问题:踢毽和跳远共有几人?)师:踢毽和跳远共有几人?怎么算呢?请你们再来用小棒摆一摆,算一算“踢毽子和跳远的共有几人?”要求:(1)同桌合作摆小棒。(2)教师指导:先摆9根表示踢毽子的人数,再根据跳远的人数摆小棒,想一想,没有盒子的情况下,怎样摆得让别人一看就知道是十几根呢?(可利用桌上的橡皮筋,十根一捆。)(根据学生的反馈,一一点击算式,媒体依次演示摆小棒“凑十”的过程。)师:刚才有的同学用数的方法知道了踢毽子的和跳远的共有几人?,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的。问:能用一个算式表示计算过程吗?(学生回答,教师板书算式9+7=。)师:9加7该怎样计算呢?再出示答案。师:刚才的算法可以这样表示:(再次点击图片,媒体出示计算过程,教师并板书。) 师:谁能说说这样算的意思?(多请几人说。)师:计算9加7,先把7分成1和6,9和1凑成10,10加6等于16,所以9