文档介绍：大三学期个人小结2篇单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。    在个专业上,大三给人的一种感觉就是课多,第一学期11本书,有两科是两本书考成一张试卷。第二学期5门课程,课程的确是少了许多,但重复上的科目多了,也难免会有些许无趣!突然让我很想念上学期的11门,每两天考一本书,每晚迎着寒风而归,是一种另类的满足与幸福!上次无意间走到四楼那个位置,有着一种强烈的熟悉感,还夹杂着一种怀念,坐了一个月的位置。但如果想到在重新过回那样的生活,愿意吗?可能不太乐意,一时,会让人怀念,一世,会让人觉得痛苦!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。    没有做太多的职务,倒也落得个清闲!可是却也没去做太多的兼职,特别是下学期,忙其他事去了。你懂的!有时想想,自己其实是个幸福的孩子。什么都体验过,悲伤,撕心裂肺,心酸心痛,欢乐,甜蜜,后悔,思恋,满足,愤慨,开朗,开明,任性,撒娇.......不枉白白走一回大学。人生能得几回潇洒?莫回头,莫悲切!莫白了少年头,仍无所为,无为获!与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。    下学期,我也跟大多数人一样,或者也可以说不一样。在就业与考研中不断的徘徊,也许是从小太自由,太自主,自已选择权大,所以比别人更摇摆不定。父亲一直就是个开明且明理的人,只要我喜欢,他都会支