文档介绍：《牛郎织女》教学设计王长军设计理念:“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。设计特色:(1)让学生做评论员,与文本对话,评论文中人物。(2)设计主题阅读环节,拓展阅读的新天地。教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、学会本课生字,理解生字组成的词语。会用有关词语造句。3、观察夜晚的星空,找到天河、牵牛星、织女星,将观察经过写成一篇短文。教学时间:两课时教学流程:(第二课时,在学生熟读课文的基础上,重点组织学生与文本对话,自主阅读,然后教师以教材为中介与学生进行对话。一复****导入(1)指名复述《牛郎织女》的主要人物(2)牛郎织女后来的生活怎么样呢?今天我们来学****牛郎织女二〉。板书课题。二读读课文,说说人物1、读读课文,找准理由。(1)〈牛郎织女〉是民间故事,文中人物性格鲜明,适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员,评论文中人物。请学生读课文,找准理由,找足依据,可把想法写在课本的空白处,以供交流。(引导学生批注文本,是落实学生评论人物的有效形式之一)(2)学生阅读课文,找准理由,找足依据,可适当在书上加上批注。(还学生自主阅读的时间,让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼光看人物,这才能保证学生的“个性化阅读”(3)教师参与到学生的阅读中去,与学生一起读书,一起思考。2说说人物,有理有据以教材文本为中介,以学生的批注“成果”为话题,师生间展开交流。(1)学们,你们认真阅读,仔细批注课文,一定有许多见解,谁来评论文中的人物。(2)学生各抒己见(教学没有预设性,却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读,如重点词语的破析,关键词句的赏析,人生哲理的透析等。)三、主题阅读1、学生拿出课前发放的民间故事《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。让学生任选一篇阅读。读后三言两语,可说主要内容,可说文中人物,也可直接说自己的感受和理解等。(建设大信息容量的语文课堂,在主题的统率下,有机整合课程资源,扩大阅读的量,提高阅读的质。2、交流四、作业(1)搜集当地的民间故事。(2)观察夜晚的星空,找到天河、牵牛星、织女星,将观察经过写成一篇短文。《牛郎织女》教学反思《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。学生们对这个故事可以说是耳熟能详。怎样让一个“老的掉牙”的故事,上出新意,使学生不仅爱学,而且更能学好呢?我主要从以下几方面着手:一、倡导个性化阅读,赋予老教材以新的涵义。小学语文新课标积极倡导“自主合作、探究的学****方式”,强调培养学生“主动进行探究性学****的能力。在教学《牛郎织女》这一课时,我问“学生你喜欢哪个人物?为什么?”“你觉得牛郎是个什么样的人?”“织女是个什么样的人?”学生自然而然就参与了课文的研读,谈出自己对课文的理解。有的孩子读的特别细致,甚至从“你们”的“们”这个字中读出织女和牛郎一样善良。有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度,读出了他的胸怀大度……“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”放手让学生谈