文档介绍：,;年,月叩日学位论文作者:压参学位论文作者签名夕专易导师签名:雷丰本人声明:所呈交学位论文笪丛:盔盟:到:盔生:堂生鱼圭必丝盎煎垒叁签字日期:矽闖氯签字日期:如﹔月刁日四川师范大学学位论文独创性声明四川师范大学学位论文版权使用授权书,是本人在导师奎坠盎指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定:学校作为申请学位的条件之一,学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权,即:已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和为教学、科研和学术交流目的,学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。本人授权万方数据电子出版社将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本人承诺:已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。电子版学位论文,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索;库》,并通过网络向社会公众提供信息服务。同意按相关规定享受相关权益。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ
从“靠师’’到“靠生——学生自主建构能力的生发机制及教学策略研究课程与教学论专业研究生李茜李松林摘要从本质上来讲,学生在课堂教学条件下的学习过程就是学生自主建构知识的过程。当前,过度依靠教师是当前中小学生的课堂学习存在普遍且突出的问题,显示出一定程度上的被动倾向。它主要表现在学生的问题发现能力不强、过度依赖教师引导以及惯于接受和不善质疑三个方面。分析其众多因素,学生个体为,好奇心是人类的一种本能,它表现为个体对新鲜事物的注意与主动接近,并驱动个体对其做出探究为。这种探究行为的本质即是个体自主建构对外界环境、事物的理解的过程,自主建构能力则是决定这一过程能否顺利完成的核心能力与关键因素。因此,要真正实现从“靠生”到“靠师庖桓咀1洌捅匦胱⒅马斯洛需要层次理论、建构主义学习理论,采用文献研究法、课堂观察法、比较研究法以及案例研究法,着重研究了当前中小学生“靠师”的突出表现及成因;自主建构能力的内涵、特征和构成;课堂教学条件下学生自主建构知识的一般过于学生的课堂学习在根本上实现从“靠师——靠生”的转变。在教学实践中,教师要注意遵循保护性原则、宽容性原则、适时性原则以及主体性原则,并在实施过程中,提供具有恰当复杂性的问题情境;赋予学生自主建构的权利;提供有效的导学工具促进建构;引导多维交流,完善建构;呈现完整的问题解决过程,指指导教师自主建构能力的不足是学生过度依靠教师的根源。好奇心的本能论和驱力理论认促进学生自主建构能力的生发。针对当前中小学生的课堂学习过度依靠教师这一普遍而突出的问题,围绕“学生自主建构能力的生发机制及教学策略研究”为主题,本文充分运用好奇心理论、程;自主建构能力的生发机制;促进学生自主建构能力生发的教学策略五个方面。本文认为研究学生自主建构能生发的核心价值在于自主建构能力的提升有利导反思。关键词:自主建构自主建构能力生发机制教学策略摘要
‘‘’‘‘’’.甌,篊,甌’.琣——’..’疭,琧簍:篜甋:’‘瓹,.痶’,瑆甀痑.’“,琣“瑃痸;’
’’’.;;:籺‘‘’‘瑃;.四川师范大学硕士学位论文瑆,::
目次摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..浴问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.灾鹘ü鼓芰κ巧罨灾餮把芯康闹匾G腥氲恪研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...灾餮澳芰ρ芯俊.üü寡芯俊本研究的基本框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...〉玫拇葱碌恪琹中小学生“靠师”的突出表现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..侍夥⑾“靠师’’的成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⑾üü鼓芰Φ哪诤⑻卣骷肮钩伞自主建构能力的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.灾鹘üü鼓芰Φ哪诤自主建构能力的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.ü鼓芰Φ纳⑹侵行⊙ü鼓芰Σ蛔闶堑鼻爸行⊙⊙翱渴的突出表现及成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
.!自主建构能力的构成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.。.ü怪J兜囊话愎獭建构主义理论视角分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯